Я-мама!!!

Что происходит морфологически? Рост головного мозга и коры, образование
связей. Процесс накопления информации.
При воспитании ребенка необходимо вписаться в генетическую линию
развития.
Очень развиты исследовательский интерес и познавательное поведение.

1.Основы культуры. Все вещи окружающей среды, как работают, из
чего состоят, как ломаются.

2. Узнает иерархию группы, взаимоотношения между родственниками,
свой-свой, свой — чужой.

3. Небо? Что там? Земля? Что на ней?
Вот "оно" есть и какое "оно"? – его принцип
изучения. Изучает предмет или явление до тех пор, пока в голове
не сложится представление о нем, потом переходит к следующему. Хорошо
усваивает ботанику, названия животных, все то, что вокруг него,
там, где он живет.
Интересуют атмосферные явления, как то, в чем мы живем. Информация
не нужная ребенку не воспринимается. Позиция изучения – где я живу
и чем я буду пользоваться.
Родной язык – привязка к месту.

4. Развивается сердечно-сосудистая система и формируется сосудистая
сеть. Качество развития зависит от двигательной активности ребенка,
чем больше движений, тем лучше.
Прыгает , бегает, лазает.

5. Поддерживающее окружение – должно быть полное впечатление о
надежности мамы и окружающего мира. Это необходимо для нормального
встраивания в социум.
Необходимо поддерживать веру в то, что ребенок самый хороший, лучший,
замечательный. До 3 лет ребенок все делает замечательно! Ругать
ребенка нельзя ! Запреты и т.п. после 3-3,5 лет. Не ругаем!  Не
наказываем! Смысл наказания не доступен ! То, что нельзя, должно
быть недостижимо физически!.

6. Развитие стоп и ладоней. “Дополнительные глаза”.

1 год 1 месяц      

Моторное развитие.

Появляется уверенность в движениях, реже падает. Не проявляет
нерешительности, когда залезает куда-нибудь. Не нужна опора. Редко
балансирует. Сокращаются перемещения на четвереньках. Улучшаются
мелкие движения пальцев рук. Уверенно берет предметы, мелкие предметы.
Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в щели.
Начинает мотать головой – активно развивается вестибулярный аппарат.

Освоение пространства.

Второй уровень квартиры – поверхности 50-60 см от пола ( стулья,
столы, кресла, диваны ). Когда их освоит, начинает использовать
как подставки. Может добраться до третьего уровня, но не может спуститься.
Сразу снимать, как только просит.
“ Маленькое бедствие” – все делает очень быстро, огорчается, когда
нельзя восстановить разбитое и разломанное.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие.

“Прячет спину “при опасности ( поворачивается спиной к стене,
пятится назад, прижимается спиной к маме).

Познавательное поведение. Все  ощупывают, пробуют и бросают
на пол. Бросают и смотрят, что будет. Предметы должны быть разные.
Интересуется содержимым всех шкафов и ящиков. То, что нельзя трогать
и доставать должно быть физически не достижимо.
Освоение пространства, как мира. Важно находиться в одном
и том же месте (дом, дача, квартира бабушки у которой бывает часто,
не более трех мест). Формирование представления о реальности пространства
задерживается, если ребенок часто ездит в гости, переезжает. Каждый
раз  при пробуждении у ребенка происходит идентификация себя и окружающего
пространства. Если просыпается в другом месте, рядом должна быть
мама обязательно. При необходимости переезда нельзя выносить из
дома спящего ребенка, он должен уснуть в дороге. Длинную дорогу
переносят тяжело, необходимо множество занятий.         
Речевое развитие. +1 – 2 слова, есть активный и пассивный
словарь. Активный – говорит  и называет, м.б. условные звуки, жестовая
речь. Пассивный – понятия которыми пользуется, не называя их. Как
понимает речь? Ребенок понимает все бытовые понятия, все, о чем
говорят. Просьбы понимает и выполняет.  “Покажи коровку” – покажет
зайчика, но не потому, что не знает, что такое коровка, а по тому,
что зайчик ему больше нравиться. Такая логика ответов примерно до
1,5 лет. “Нет “ и “да “ не означают согласие или не согласие.
Интеллектуальное развитие. Знает понятия – горячо, холодно,
мягкое, твердое, колючее, сухое, мокрое. Знает число, которое состоит
из числа членов его семьи и умеет считать в пределах этого числа
( обычно от 10 до 100-120 ). В семью входят родственники и домашние
животные. Делит семью на множества, знает общее число, число множеств,
множества складываются и вычитаются, сложение и вычитание в пределах
множества. Знает иерархию между множествами и в пределах множества.
Функции между родственниками должны быть четко распределены. Каждый
должен делать какое-нибудь только свое дело.
Психоэмоциональное развитие. Стериотипы поведения взрослых
перенимают, как штампы, как форму поведения. Не понимает боль другого
человека и другого существа. Нет сочувствия, оно формируется постепенно,
как форма поведения, при наблюдении за поведением окружающих. (Полностью
формируется к 12 годам). То, что направлено на ребенка, не воспринимается
им, как  форма поведения.  Ребенок должен быть свидетелем, когда
жалеют кого-то.   Чувства вины у ребенка нет. Если он кого-то укусил,
надо жалеть укушенного, не говорить ребенку, что он плохой.
Полноценность и самодостаточность. Ребенок должен быть уверен,
что он очень хороший, очень красивый, все его действия замечательны
и достойны восхищения.

Роли мамы и папы.

Мама- функция защиты, держит мир, к маме бежит спасаться ( и к
бабушке тоже), функция судьи в домашних разборках, только мама принимает
решения. Папа дома должен подчиняться решению мамы.  Наказывать
может только мама (представление ребенка о роли мама-папа).
Папа – решения за пределами дома. Приносит в дом. Регулирует отношения
свой-чужой. (Справедливость между своими восстанавливает только
мама!). Мама в любые конфликты вне дома вступать не должна.
Бабушка – функция защиты, как у мамы.
Дедушка – функция защиты, как у папы, вне дома, задача – поделки,
вместе строить – функция создателя.

Запреты – от мамы исходить не должны. Если запрет необходим,
то это должно быть физически невозможно сделать (достать Луну).
Папа должен спасать, не должен запрещать и “качать права”.

Наказания  — ругать и наказывать нельзя, т.к. нет состава
преступления. Если мама наказывает или ругает ребенка, то в его
представлении рушится мир, поведение мамы почему-то изменилось.
Причины этого изменения для понимания ребенка не доступны.

Основные меры воспитания — уговоры и переключение внимания.
Если поведение ребенка легализовано, то это хорошо получается. Необходима
изобретательность. Нравится прислушиваться, тишина, негромкие звуки,
на это лучше откликается, чем на что-то громкое. (Искать мышку под
диваном).

Игры и игрушки. Посуда, кухонная утварь, книжки, компьютеры,
телефон и другие предметы взрослых. Играют в догонялки и прятки.
Любят играть со старшими детьми. Любят, когда подкидывают в воздух,
ладушки, поехали-поехали, бодаться, купаться (может заниматься самозакаливанием
– открывает кран с холодной водой).

Сон. Уже делятся на жаворонков  и совят (засыпают на ночь
с 20 до 22 часов или  с 22 до 1 часа соответственно). Ночной сон 
9-11 часов. Ночные высаживания  2 раза :  1 раз через 1-2 часа после
засыпания,  2 раз в 3-4 утра (редко в 5 утра).
Утром встают жаворонки в 6-9 часов утра, совы в 10-12.
Сон связан с фазами Луны, впечатлениями дня, переживаемыми сновидениями,
состоянием здоровья, обилием питья и качеством пищи, присутствием
мамы рядом. 1 раз в месяц может спать очень долго, 13-14 часов.
Дневной сон 1-2 раза, должен просыпаться в хорошем настроении, если
капризничает, приложить еще на чуть-чуть. Продолжительность дневного
сна  1,5-2 часа, если спит 1 раз, а если два раза, то первый раз
1,5-2 часа, а второй не более 50 минут.
Суммарный сон за сутки 12 часов.
Если очень продолжительный дневной сон – собрался заболеть.
Существует ритуал пробуждения – любят поваляться, потом делают обход
и т.д. Очень консервативен, не надо торопить. Ритуал отхода ко сну.
Будить не нужно!

Питание. После года грудные кормления в основном ночью
с 4 до 8 утра (может быть почти непрерывное сосание или с перерывами
на глубокий сон).  Днем может прикладываться мало, чисто символически,
для чувства уверенности или комфорта, для кормления 1 –2 раза. Для
ребенка сосание груди и еда со стола разные вещи. Еда со стола –
копирует взрослых, пытается наедаться.
Организация еды: Стремится сидеть за столом, как взрослые,
на таком же стуле, с теми же приборами. Во время еды всё разбрасывают,
пытаются есть ложкой, вилкой, берут рукой, кладут в ложку, насаживают
на вилку, едят руками.
Может наедаться сам. Если не наедается, устает бороться с едой,
тогда можно докормить. Важна самостоятельность малыша, нельзя замещать
его действия своими. Для малыша должен быть интересен процесс поглощения
еды. Не отвлекать его игрушками, книжками, телевизором и прочим!

Во время еды должны двигаться. Малыш подбегает к маме, съедает кусочек
или ложку чего-нибудь, отбегает и возвращается за следующей.    

Естественные отправления.
Все, что связано с естественными отправлениями, связано с развитием
сексуального поведения. Учится контролировать. Для ребенка важно
выяснить,  как это происходит. Хочет все делать сам  и там, где
считает нужным. Важно не мешать, не ругать.
Ночные мочеиспускания контролируемые. Мочеиспускание может быть
случайное в зависимости от фазы Луны (один раз в месяц), и других
атмосферных явлений. [Полный контроль за функцией к 3 годам, даже
когда болен]. В чужих  местах  не писает, терпит до дома, до подхода
к дому (места уже свои), может терпеть 6 –10 часов. Какать может
стоя (1г.1м.).

1 год 2 месяца

Моторное развитие. Все тоже маленькое бедствие. Хорошо
подтягивается на руках, взбирается на все. Возрастает темп ходьбы.
Осваивает спуск со стула. Иногда зависает на краю стула – надо показать
ножке, где пол.

Освоение пространства. Знает  название и расположение всех
комнат и мебели  в квартире, доме (во дворе – всех построек) и все
предметы, которые могут лежать там. Очень хорошо знает, где расположены
области неисследованного  пространства,  и  старается  обязательно 
выяснить,  что  там. ( Если эти области должны остаться неисследованными,
то малыша необходимо переключать, сделать области физически недоступными.)
Необходимо оберегать в тех местах, где проявление познавательского
интереса может плохо закончиться. Изучает свойства предметов, подвижность
предметов. Изучает свойства воды – жидкость, течет, можно бултыхаться,
булькать, купаться.

Психоэмоциональное развитие и интеллект. Перестает сосать
руки, тащить в рот предметы, лизать. Проявляет настойчивость, ругается,
если что-то делают по его мнению неправильно. Перестает ощупывать
лица взрослых.  Целуется, проявляет нежность.

Речевое развитие. Порывается что-то сказать, сообщить впечатления,
большое желание что-то сказать. В этом возрасте может прибавить
10 слов к активному запасу или может сказать первое слово. Если
ребенок молчит, но у него нормальный пассивный словарь, он может
заговорить в три года и это тоже норма. Не понимает смысла распространенных
предложений. Простую речь понимает очень хорошо. Просьбы выражает
криком, т.к. не способен регулировать громкость речи. Очень выразительны
жесты, их трудно не понять.

Книги и чтение. Некоторых не интересуют вообще. Интересно
уже не рвать, а рассматривать. С удовольствием слушают 4х строчные
стишки.

Подражательное поведение. Учится вытирать после себя лужицы.
С пристрастием следит, если что-то сделали за него, надо все вернуть
и сделать правильно ему самому. Участвует в уборке, вытирает пыль,
стирает  в ручную и в стиральной машине. Сознательно подражает действиям
взрослых. Жестовые стереотипы. Набирает форму поведения из поведения
взрослых. Очень консервативны. Если сохраняет нежелательную форму
поведения – с ней придется бороться много лет. Поэтому, если ребенок
впервые демонстрирует нежелательную форму поведения, на нее не надо
отвечать, должно быть ясно, что такие действия к результату не приводят.

Самодостаточность и место в иерархии. Самодостаточное и
целостное существо. Отстаивает себя как личность.

Питание. Дробные приемы пищи по чуть-чуть! Способен жевать
почти постоянно! Режима питания быть не должно! На 4 разовое питание
выходят к 3 годам. В 1год 1 месяц можно выделить 4 основных приема
пищи, когда ест немножко большие порции, чем обычно: завтрак через
30минут – 1 час после пробуждения, перед дневным сном полдник, после
сна —  обед, ужин – перед сном. Голодным спать не должен и не будет.

МАМА – ПАПА         РЕБЕНОК (отдельно)
РЕБЕНОК(вместе с мамой)

Бабушка – грандмама  (подчиненная, менее динамичная, функция защиты)

Дети (до 12 лет) – подчиненные:  в этой группе малыш может вести
себя как мама, распоряжаться, наводить справедливость, с его точки
зрения. В этом случае старшие дети должны звать маму или отнести
малыша к маме.  Последнее слово только за мамой.

Подростки – отдельная группа, с точки зрения малыша, находиться
в доме не должны, относится к ним с опаской, при необходимости от
них спасает папа (т.к. его функция – защита вне дома).

Когда делает что-то впервые – оценивает реакцию взрослых. Делает
что-то, чтобы вызвать реакцию. Необходимо для выработки ориентиров.
Если реакция понравилась действие будет повторено. Реакция должна
быть нейтральной! Без оценки личности! Если поколебать самоуверенность,
будет что-то предпринимать, чтобы его похвалили, вернули уверенность. 
К этому возрасту знает все запреты. Добытый предмет прячет за спину
и пятится. Чтобы не приходилось отбирать, не должно быть запретов
и должна быть физическая недостижимость.
Способен выполнять просьбы и поручения. Кладут вещи на место. Приносят
– уносят. Необходимый предмет приносит с третьей попытки не потому,
что бестолковый, а потому, что первые два предмета больше нравятся.
Выполняет просьбы не обращенные лично к нему. Демонстрируют нужность.
Хохочут, когда что-то получилось. Ковыряют пальцем в носу, перестанут,
когда наковыряются. Не должно быть неадекватной реакции!

Физиологические  явления и уход. Может отказаться от молочных
продуктов. Вообще избирательно относится к продуктам, может быть
категорический отказ от некоторых. Если настаивать, то не будут
есть никогда. Пристрастие к сладостям, в этом возрасте необходимо
для развития ЦНС (повышенная потребность в глюкозе). После сладкого
спокойно едят другую пищу. Любят мясные продукты, копчености (лучше
домашнего копчения). Любят острое (чеснок, лук, пряности), могут
есть соль, лимон.
Мочеиспускание и дефекация. Показывает, где сделал лужицу
или кучку. Если спросить, пойдет и покажет.

1 год 3 месяца.

Моторное развитие – бегают по кругу, кружатся (развитие
вестибулярного анализатора), необходимо прикрывать углы.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Начинает
рисовать, проверяет, что как пишет. Удобнее всего  — большой лист
на полу, чтобы мог сесть на лист. Краски – пищевые красители, т.к.
пробуют на вкус. Можно давать кисточку, в начале рисует кисточкой,
потом откладывает, рисует руками и ногами. Давать один цвет, краски
менять, постепенно выберет любимые цвета.
Появляется оправдательное поведение (если застают за тем, что делать
нельзя, делает вид, что он тут не при чем).
Быстрая ориентация после пробуждения.
Продолжают совершать запрещенные действия для проверки поведения
окружающих, такие проверки носят более упорядоченный характер.

Познавательное поведение. Вода булькает, набирают и выпускают,
выливают. Пьют воду из ванны, сосут губку, щетку. Малыш делиться
своими открытиями, его радость необходимо поддерживать.

Речевое развитие. Активно исследует рот, щупает руками
(подготовка к произнесению слов). Общение – зовет с собой, ведет,
взявшись за юбку, брючину. Перестают намеренно рвать книжки. 
Поведение исследования: следует за мамой, осознанно и деловито,
играет рядом с мамой. Бегает с мамой в туалет.

Мочеиспускание и дефекация. Если хочет покакать, то позволяет
себя высадить на горшок. Писает самостоятельно, предпочитает на
мягкое, писает и смотрит, как.

1 год 4 месяца.

Моторное развитие. Продолжает кружиться вокруг своей оси,
ходит на пальчиках.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Вытирают
руки, если испачкаются, моют руки. Любовь к порядку, возмущаются,
если что-то не на месте. Требуют, чтобы подняли высоко для обзора.
Формы поведения перенимают те, которые не видели раньше. Выполняют
70% просьб взрослых. Очень правильные.

Уход и питание
Перестает есть все подряд вместе с мамой. Отказывается пробовать
новое. Если видит, как это ест мама, то может попробовать, дня через
три. Может захотеть попробовать, если что-то новое ест ребенок чуть
старший и пытается спрятаться.
Начинает пить много воды. Запивает еду водой. Едят что-то одно,
пока не наедаются.
Мочеиспускание – случаются единичные непроизвольные мочеиспускания
во время сна (зависят от фазы Луны, изменения атмосферного давления,
а также, когда заболевает, много выпьет перед сном.). Начинают бить
рукой наотмашь. Не допускать неадекватной реакции! Надо уворачиваться,
снимать с рук, говорить – “мне больно”.

1 год 5 месяцев.

Моторное развитие. Осваивает ступеньки, носит за собой
подставку для доставания выключателей, полочек и т.п. Двигает стулья.
Кружится, вертит головой, ходит на цыпочках.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. В этом
возрасте может быть взрыв речевого развития. Прибавляет по 5-10
слов в неделю. Смешно и картинно обижается. Выбирает способ демонстрации
обиды (обычно, как мама) и обижается и ждет ответную реакцию.   
Бьют по лицу и щипаются. Спустить с рук. Опасается страшилок, появляется
страх. 

Уход. Может самостоятельно сесть на горшок, чтобы пописать
или покакать (бывает редко).

1 год 6 месяцев.

Моторное развитие. Развивается мелкая моторика, открывает
краны, дверки, бутылки – свинчивает крышечки. Уверенно действует
ложкой, вилкой. Больше не разливает содержимое, когда пьет из чашки.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Опять пристрастие
к дырочкам, особенно к розеткам, любят вставлять заглушки.
Любят рассыпать крупы, соль, муку. Необходимо предоставить для него
баночки с крупами, отсыпать в личное пользование.
Начинают опасаться темноты и понимать смысл страшилок. Считают,
что громкие шумы и стуки производит какое-то существо. Нуждается
в страхах и опасениях. 
Знает все части тела и показывает. Знает по именам всех членов семьи.
С удовольствием показывает предметы и картинки.  Теперь показывает
не то, что ему нравится, а то, что просят.  Охотно выполняют поручения.
Показывают, где предметы, которые потеряли. Пытаются подключиться
к беседе, жестикулируют.

Уход и питание Стремится есть самостоятельно, полностью
без взрослых, можно помочь доесть, но не начинать кормить!   Горшок
– в основном продолжает играть (надевает на голову и т.п.). Горшок
должен быть обязательной частью интерьера!

1 год 6-8 месяцев.

Моторное развитие. Начинают плеваться со звуком  тр-р-р.
Издают шумные звуки, выдувая воздух через губы (подготовка к произнесению
слов).

Психоэмоциональное развитие. Хорошо знают границу между
запрещенным и дозволенным. Если очень хочется, найдут момент и влезут.
Перед папой и мамой – демонстрация послушания. Может попросить маму
отвернуться, чтобы пошалить, а она этого не видела.
Строгий голос – подвергается сомнению замечательность ребенка, залезает
на руки и требует доказательств любви.
Мама может пообижаться. Затягивать игру в обиду нельзя.

Уход. Писает в теплом мягком месте, ”ставит метки” по квартире.
Не настаивать на горшке!!!! (насилие в приучении к горшку девочек
– затруднение с раскрытием шейки матки в родах).

Могут прыгать со стола ( 5-10 раз и только  с безопасной для себя
высоты.)

1 год 9-10 месяцев.

Моторное развитие. Начинает меняться внешне,  вытягивается, становится
стройнее. Становится не “кругленьким”, а “длинненьким”. Тренируются
в беге, должна быть возможность побегать.

Речевое развитие. Тренируют дрожание языка – “пыф-ф”, ”тыр-р”,
и т.п., пускают пузыри, может быть скачок речевого развития. Активизация
желания поделиться мыслями. Может говорить простые предложения из
2-х слов или из 3-4. Полностью понимает речь взрослых, кроме деепричастных
оборотов (после 4х лет – до этого теряет ход мысли).

Чтение. Любит книжки, самые любимые рвет и затирает. Поэтому,
если стало ясно, что данная книжка – любимая, надо купить еще три
штуки.

Психоэмоциональное развитие. Возрастают волевые качества,
способен выслушивать объяснения, если плачет, и даже может прекратить
плач, после нуждается в тихом утешении. Ревностное слежение за порядком
в доме.
Желания выходят за пределы возможного (примерно 1 месяц) – обилие
каприз, обид, требований, хулиганства – договорится не получается,
но нужно стараться.
Безсознательные страхи. Ребенок боится пушистых шариков, меха, пушистых
вещей. Страхи не связаны с внешними событиями, а связаны с воспроизведением
воспоминаний внутриутробного периода и родов. Страх можно победить,
устранив его физически (выбросить, надежно спрятать и т.п.). Любимая
вещь может стать страшной, т.к. в воображении ребенок ее оживляет
и когда она оживает, становится страшной. Страх от вида  акул, дельфинов
на картинках, раскрытой рыбьей пасти.

Рисование. Активно развивает художественные способности
– наскальная живопись и татуировка. Необходимо выделить кусок стены,
заклеить белой бумагой, обоями наоборот, можно ограничить орнаментом.
Для рисования на себе дать что-нибудь легко смывающееся, не ядовитое.

Уход. Жевание пальцев (чешутся задние зубы).  Садится на
горшок и сидит долго, с удовольствием, приносит с собой игрушки,
книжки. Не надо сгонять!

1год 10-11 месяцев.

Физиологическое развитие. Засовывает руку в рот до рвотного
рефлекса (примерно 1 месяц). Не заострять внимание!

Психоэмоциональное развитие. Начинает скучать по маме и
папа, понимает, что уходят, переживает, что не взяли с собой. Уходить
и приходить необходимо потихоньку (даже раздеться при возвращении
лучше потихоньку т.к. ребенок увидев маму наконец, сразу хочет приложиться
к груди).

Игры, игрушки. Нравится баловство, возня. Начинают играть с мячом,
подражая взрослым. Играют вещами взрослых, могут начать играть игрушками
(нужна безликая кукла).

Ухо и питание. Ест 4-5 раз  (основные приемы пищи), со
всеми за компанию, 5 раз дополнительно что-нибудь по чуть-чуть.
Любит сладкое.  Естественные отправления. Самостоятельно садится
на горшок какать, перестает писать в укромных уголках и мягких местах.
Можно сдать в чистку ковры и заказать чистку мягкой мебели.
Сон совместный, надо присыпать, может послушать сказку.

Бытовые навыки.  Вечерний туалет каждый день, любит мыться,
с мылом можно 1-2 раза в неделю. Начинает одеваться самостоятельно.
Любят ходить на прогулку, во время прогулки переходят от одного
объекта к другому, у каждого возятся, исследуют.

2 года.

Моторное развитие. Начинают прыгать на двух ногах, спрыгивать
со стола, стульев. Бегают вприпрыжку.  Спрыгивает сам или привлекает
взрослых, делает многочисленные попытки.

Психоэмоциональное развитие. Если уже говорит – повторяет
все, что слышит, слова, фразы. Повторяет жестикуляцию. Стремится
к самостоятельности, все сам. Пересчитывает всех членов семьи. Если
на прогулку пошли несколько человек, то малыш следит, чтобы никто
не отстал, не ушел вперед, все должны идти кучно. Нельзя провожать
с ребенком, все кто вышел из дома, должны вернуться (может быть
сильное беспокойство, плач). В понимании малыша стая не должна разбиваться.

Уход. Чистит зубы, ест зубную пасту, чистит долго, с удовольствием
(один тюбик на три чистки). Кладет все на место.

2 года 1-2 месяца.

Психоэмоциональное развитие и поведение. Кусаки – защищается
кусанием, если кто-то что–то делает неправильно – кусает.
Сохраняются моменты неустойчивости в поведении, но в основном выравнивается.
Расцвет художественного творчества – татуировка и наскальная живопись.
Пишут на предложенном пространстве, потом переходят и на соседние
места.
(Ребенок вообще проходит все стадии развития первобытного общества
– собирательство (все подбирает на прогулке и домой тащит), охотится
(на насекомых преимущественно), потом скотоводство (пасут жучков)
и земледелие (пытаются сажать).

Речевое развитие. Если заговорил – способен повторять любые
слова очень четко. Совершенствует языковые способности, начинает
склонять существительные. До этого говорил в основном глаголами
в повелительном наклонении совершенного и несовершенного вида. Может
заговорить, как взрослый.

2года 2-3 месяца.

Моторное развитие – все прыгуны, 2мя ногами отталкиваются
от пола.

Психоэмоциональное развитие и  поведение. Самостоятельность,
самодостаточность, сообразительность. Используют, как эпитет, названия
цветов для выражения эмоционального отношения к предмету – хорошее
— желтое, красное (какая желтенькая машинка –про зеленую), плохое
– синее.

Речевое развитие. Употребляет все части речи, множественное
и единственное число. Трудности с причастиями и деепричастиями.
Составляет предложения из 3х-5 слов, сложные предложения из 2-3
простых предложений. Компонует до 6 предложений для изложения своей
мысли. Не надо пытаться разговорить ребенка! Не надо настойчиво
поправлять! Может замкнуться и перестать говорить.

Нравственные основы поведения. Большие демократы. Не понимают
необоснованные запреты и действия, не логичные с их точки зрения.
Требуют объяснений. Борцы за справедливость. Не любят невежливость,
грубость. Защищают младших и более слабых, пытаются восстановить
справедливость. Показывают человеку, в чем он не прав и демонстрируют
своим поведением, как надо себя вести. Пытается выполнять вместе
с мамой функцию судьи. Малыша не смущает ограниченность собственных
возможностей. Ведет себя, как существо с очень большими возможностями.

Точно знает, как устроен мир. Уже сложилось впечатление.
Потребность в субординации. Требуют, чтобы с ними не обращались
фамильярно. Требуют, чтобы на него не кричали, общались, как со
взрослым.
Осознанно говорят “спасибо” и “пожалуйста”. Но потом перестают.
Не надо поправлять и требовать, чтобы говорил. Если в семье это
общепринятая форма поведения, то, став старше, он к ней вернется.

Бытовые навыки. Активно участвует в делах по дому. Без
каприз выполняет поручения и просьбы по первому требованию. Требует,
чтобы с ним обращались, как с большим. Не любят форму требования
и приказов.

Уход. Питание —  4 раза ест в определенном режиме, но между
основными кормежками еще нуждается в кусочках.

Сон. Дневной сон может сместиться к вечеру, хочет присоединить
к ночному сну. Еще не готовы отказаться от дневного сна. Кажется,
что ребенок стал спать меньше, суммарно за сутки получается примерно
12 часов.
Естественные отправления – ночью спят сухие, 1 раз встают в туалет
и иногда спят до утра сухие (иногда могут быть неудачи – новолуние,
полнолуние).

2 года 3 – 6 месяцев

Моторное развитие. Продолжают тренировки по спрыгиванию
, осваивают лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит,
как большой.

Психоэмоциональное развитие. 2 года 4 месяца – вселяется
дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах
( будешь пить? – нет! И тут же пьет). На прямое заявление ответ
всегда с предлогом “не”. Если очень далеко зашел в отрицании – переключать.
Делают это не злобно( все отрицают), отказываясь на словах, все
равно делает.( так примерно 2 месяца). Хорошо действуют мягкие уговоры,
переключение, веселое дурака-валяние.
Начинают подражать агрессивным действиям, если видят их во вне.
Пытаются восстановить справедливость и начинают плеваться. С этого
момента могут вылить воду изо рта (полоскать рот).
Нападают на все, что по его мнению его обидело (споткнувшись о кубик,
начинает его ругать, в подобной ситуации надо объяснить, что пострадавший
– кубик, ему больше досталось).
Боятся выглядеть невзрослыми и глупыми. Индеец и грабли. Второй
раз не наступит никогда.

Речевое развитие. Хорошо склоняют, спрягают, говорят уверенно,
но ошибки иногда делают – в этом возрасте можно начать поправлять,
ненавязчиво и корректно.

Нравственные основы поведения. Могут извиняться. Обычно
все про извинения знают, но по своей инициативе не извиняются. Нельзя
требовать, чтобы извинялся перед чужим человеком!!! Извиняться должна
мама! Если не хочет извиняться дома, то тоже должна мама (берет
за ручку и идет вместе извиняться). Если дома принято извиняться,
то ребенок, став старше, тоже будет. Можно играть в “извини” – по
кругу наступают на ногу и извиняются. Ребенок может услышать такую
мысль, сказанную в его присутствии третьему лицу – извиняется только
большой и сильный, а меленький и слабый – нет.

Бытовые навыки. Любят делать все, как взрослые, в его представлении.
(Играет в приготовление еды, но для этого ему необходимо снять с
бабушки ее фартук и готовить, завернувшись в него.) Надо поощрять.
Участвует в уборке и делает несложные работы хорошо. Необходимо
давать ориентиры – это хорошо, это не очень, давай вместе переделаем,
теперь хорошо.

Уход. Сон – перестают просыпаться с плачем совсем.
Естественные отправления  — хорошо сидят на горшке, играют. Некоторые
дети, чтобы покакать, раздеваются догола.

2 года 7 месяцев.

Моторное развитие. Перепрыгивает и спрыгивает, прыгает
на четвереньках.

Речевое развитие. Задает вопросы : “Я порисоваю?”. Описывает
события в 3-4 предложения. Объясняет причинно-следственные связи.
Много учат стихов и сказок, начинают петь. Рассказывают стихи, рассказы,
которые слышали давно. Просят, чтобы рассказали один стишок 20 раз. 
Заказывают, что читать.

Опыт бессознательного. Может рассказывать о своих воспоминаниях
до рождения (в этот момент меняется лицо, пытается что-то вспомнить,
рассказывает что-то бессвязное, если такое замечено, то необходимо
внимательно выслушать и потом записать).
Начинает избирательно относиться к картинкам. Рассказывает о событиях,
которых  не было, но он в них главное действующее лицо. Надо выслушать,
с расспросами не приставать,  потом  записать.
Стремиться к ограничению пространства, любит строить домики, под
одеялом, играть с коробками, залезать в них.

2 года 8-9 месяцев

Моторное развитие – прыжки, кувырки, спускается с горок.

Психоэмоциональное развитие  — Самостоятельность становится
настойчивой и назойливой. Вдруг сильно начинает бояться чужих.    
Начинает давать руку.

Речевое развитие.  Может прекратить говорить, если испугается
чего-то, или покажется, что говорит не так, как другие ( дети, которые
заговорили недавно). Не надо слишком поправлять и одергивать.

Опыт бессознательного. При наличии внешних объектов, напоминающих
рождение, могут пытаться  воспроизвести события, что-то пытаются
рассказать, вспомнить.
Боятся воронки воды в ванной. Трепетно относятся к трубам, интересует
и волнует процесс засасывания воды. Меняется в лице, насторожен,
усиленно пытается что-то вспомнить. Может быть интерес к воронке,
любят смотреть, как стекает вода, много раз наполняют ванну, чтобы
посмотреть, как стекает. Если боится – не пытаться объяснять, что
он туда не утечет, просто больше не показывать, сливать воду в отсутствии
малыша. Однажды он уже туда стек и  подсознательно это помнит.
Выделяет образы, связанные с внутриутробным периодом и рождением.

Не нравятся серо-синие тона, страшные картинки, пасти, клювы, когти.

Бытовые навыки. Режет ножницами (должны быть заранее отложены
всякие разные кусочки, которые можно резать и журналы, газеты, из
которых можно вырезать картинки.).
 Сами одеваются и обуваются занимаются этим процессом с удовольствием.
Осваивает расстегивание пуговиц. Обходят лужи, расстраиваются, когда
испачкаются, особенно, когда испачкает то, что сам одел.

2 года 9-10 месяцев.

Моторное развитие —  кувыркается и перевертывается.

Психоэмоциональное развитие – несговорчивый и упрямый.
Способен участвовать в коллективных играх со старшими. Способен
выполнять порученную роль.
Гуляет без руки, но рядом с мамой.

Охотничий период – давит букашек (чтобы наверняка не укусила).
Охотник.

Бытовые навыки. Нравится надевать трусы (до этого момента
дома ходит с голой попой), надо подсказывать, где зад, где перед.
Там, где ясно, одевает сам хорошо. Пуговицы – пытается застегивать.
На прогулке наступает во все лужи и во всю грязь. Если мама сильно
переживает по этому поводу и выдает интересную реакцию, будет лезть
в лужи специально. Одежда должна быть подходящей – легко стираться,
плохо пачкаться. Неопрятный вид вещей развивает неряшливость.   
Разрезается вся бумага в доме и все пробуется на разрезание. Необходимо
предоставить разные кусочки всего, что режется. Безопасные ножницы
с закругленными концами. Разрезание переходит в вырезание.

2 года 10 месяцев – 3 года
Кризис социальной адаптации не бывает в три года!
Обычно только после 3х с половиной лет! Раньше – редко.

Психоэмоциональное развитие. Упрямятся и не дают себя уговаривать,
все время возвращаются, куда им надо. Выбирать альтернативное решение,
или пусть делает все сам.
Очень боится  выглядеть глупым. Если упрямится и хочет сделать заведомую
глупость и потом наверняка окажется к калоше – надо сразу разрешить
это сделать. Если провоцирует конфликты – надо разрешать конфликт,
путем сажания в калошу.
Физические нагрузки – успокаивают ребенка.

Бытовые навыки. Строительство домиков и т.п. Трепетно относятся
к своим сооружениям, огорчается, если сломалось.
Соглашается одеваться.
Начинает очень плохо есть ( примерно до 4х лет).

Курс "Мама+малыш"от 1 года до 3 лет.
Автор: Цареградская Жанна Владимировна, психолог-перинатолог
(конспект занятий, октябрь-ноябрь 1999г)

Я-мама!!!


Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться…

К.Чуковский «Мойдодыр»

Наступает лето. Скоро мы, подхватив своих детей, отправимся в отпуска,
ближе к воде. Любимое занятие малышей на пляже — плескаться в воде.
В это время не спускайте с них глаз ни на минуту. Вы доставите им
огромное удовольствие, если поиграете вместе с ними и потихоньку начнёте
учить их плавать. Ни один вид спорта не соединяет в себе столь гармонично
приятное с полезным — при занятиях в воде происходит комплексное воздействие
на весь организм ребёнка. Плавание закаливает, укрепляет, развивает.

Учить плаванию можно и в ванне, но
гораздо лучше и эффективнее — в водоёме на мелководье или на
даче, используя надувной бассейн. Продолжительность занятий
определяется поведением и состоянием ребёнка: как только появляется
лёгкий озноб, ослабевает внимание,

надо сделать перерыв. Первые занятия не должны превышать 3 минуты,
затем постепенно увеличиваем продолжительность пребывания в воде до
8 — 10 минут. Все движения производятся по направлению к берегу.
Обучение плаванию состоит из нескольких этапов.

  1. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ВОДОЙ. Малыш бегает по мелководью, садится на
    дно и передвигается по нему произвольно на четвереньках, на руках.
    Лёжа на груди, погружает лицо в воду.

  2. УЧИМСЯ ДЕЛАТЬ ВЫДОХ ПОД ВОДОЙ. Сначала ребёнок просто выдувает
    воду с ладони, затем, ложится на воду руками, упираясь в дно,
    и ползает вперёд и назад по дну, дуя на воду. Постепенно он погружает
    рот в воду, на выдохе образуется фонтанчик. В конце этого этапа
    ребёнок должен, упираясь в дно руками и ногами, после короткого
    вдоха погрузить в воду голову и под водой открыть глаза. Вначале
    это упражнение можно делать, держась за руки взрослого.

  3. ОТРЫВ ОТ ДНА С ПОМОЩЬЮ УПРАЖНЕНИЯ «БОЧОНОК». Делается это так:
    вдохнув, сгруппироваться, обхватив руками колени, и на выдохе
    всплыть на поверхность спиной вверх.

  4. Теперь можно научить ребёнка ЛЕЖАТЬ НА ВОДЕ. Из положения «бочонок»
    выпрямить руки и ноги, втянув живот, удерживать равновесие. Можно
    также научить ребёнка лежать на воде в положении на спине.

  5. ОБУЧЕНИЕ СКОЛЬЖЕНИЮ. Оттолкнувшись от дна или бортика бассейна,
    нужно проскользить как можно дольше с опущенной в воду головой.

  6. ДВИЖЕНИЯ НОГАМИ. Сначала нужно имитировать эти движения на суше
    в положении лёжа на животе: кролем — двигая ногами вверх и вниз,
    брассом — подтягивая стопы к ягодицам с разведением бёдер и последующим
    толчковым их соединением. Затем эти движения воспроизводят в воде,
    упираясь в дно руками. Можно также держаться за взрослого или
    за надувной круг.

  7. Только после освоения предыдущих этапов можно учить движениям
    рук, сочетая их с дыханием. Взрослый при этом может поддерживать
    ребёнка под живот.

Ильницкая Марина
Журнал Mужчина и Женщина

Я-мама!!!

Результаты от занятий ДГ в конечном итоге зависят от степени достигнутого
взаимопонимания между родителями и ребенком. Освоение ДГ и начинается
именно с установления этого взаимопонимания, происходящего на уровне
ощущений. Только тогда, когда родитель глубоко чувствует состояние
малыша, его настроение, желание заниматься, те проблемы, которые
в данный момент наиболее актуальны, можно рассчитывать на полное
доверие со стороны ребенка к своим действиям, а также добиться понимания
ребенком происходящего с ним. Именно исходя из знаний об общем развитии
и состоянии ребенка, о наиболее актуальных проблемах, требующих
внимания, родители определяют ход занятия, его цели, расставляют
нужные акценты, внимательно следя за реакциями ребенка, изменениями
в его состоянии и, естественно, адекватно изменяя ход своей работы.
Родители также должны помнить, что все нюансы их состояния будут
чутко уловлены малышом и безусловно повлияют на его реакции и ход
занятия.

Прежде всего, необходимо убедить малыша в том, что все действия,
производимые с ним, полностью безопасны. Нужно устранить ту настороженность
по отношению к ДГ, которая является выражением его инстинкта самосохранения,
«раскрыть» ребенка к занятиям. Страх, недоверие к действиям родителей
— вот первое препятствие к установлению контакта. Из-за этого полностью
пропадает элемент диалога, гимнастика сводится только к физической
тренировке, легко нарушается адекватность выполняемых упражнений
развитию и состоянию малыша.

Далее, нужно пробудить у ребенка интерес к занятиям, восприятие
ДГ как игры, веселой, увлекательной, разнообразной, играть в которую,
возможно, иногда трудновато, но всегда здорово. Причем все трудности
в этой игре временны, если что-то не удалось сейчас — получится
в дальнейшем.

Ребенок должен ощущать состояние диалога с родителем, быть именно
партнером в общении, а не объектом родительского воздействия. Плохо,
когда ребенок воспринимает занятия как неизбежную процедуру, а родителей
— как некую стихию, проявлениями которой управлять совершенно невозможно.
Это приводит к потере контакта ребенка и родителя, сводит занятия
к тренировке, которую ребенок лишь стоически переносит, даже, казалось
бы, и с благожелательным настроем. При этом отсутствие отрицательных
реакций малыша не является критерием правильности действий родителей
— усвоенный опыт подсказывает ему, что все это можно пережить, что
все это скоро кончится. В то же время ребенок усваивает стереотип
неспособности влиять на ситуацию своими реакциями. Такое отношение
к ДГ вводит ребенка в заторможенное, индифферентное состояние, ведет
к подавленности и пассивности. При этом возможны случаи, когда ребенок
будет терпеливо переносить даже те действия родителей, которые превышают
его возможности.

Малыш должен получить уверенность в том, что все его реакции, выражающие
отношение к занятию, вызванные испытываемыми им ощущениями и переживаниями,
чутко улавливаются родителями и принимаются во внимание, то есть,
другими словами, ситуация им в какойто степени управляема. Учет
реакций не должен пониматься как моментальное прекращение занятия
при малейшем неудовольствии со стороны ребенка. Такое неудовольствие
иногда неизбежно, особенно на начальных этапах. Но важно «отозваться»
на реакцию каким-либо способом — сменить упражнение, перейти на
массаж, просто прижать малыша к себе и успокоить и т.д. С опытом
родители вырабатывают варианты таких откликов, позволяющих в конце
концов преодолеть возникающие трудности.

Решить все вышеперечисленные задачи, приобрести необходимые навыки,
ввести ребенка с первых дней в мир разнообразных движений, ощущений
и переживаний, не подвергая его опасности и не доставляя ему неприятностей,
связанных с недостаточным умением родителей, неполнотой их ощущений
и знаний о ребенке, позволяет построение ДГ как эволюционной системы.
Выражается это в том, что любое упражнение, любое конкретное движение
является продолжением и развитием движения более простого, менее
интенсивного и более приемлемого для родителей и ребенка. Начиная
освоение ДГ с совершенно нейтральных воздействий на ребенка, мы,
по мере наработки практических навыков, роста уверенности, по мере
привыкания и развития ребенка, можем плавно, без скачков, перейти
к любым сколь угодно сложным движениям.

В процессе развития и усложнения движений целесообразно руководствоваться
следующими общими соображениями:

  1. Никогда не делать того, в чем не уверены сами, что еще не до
    конца понятно, не освоено практически, в чем ощущается хотя бы
    малейшая опасность;

  2. Не пересиливать активного протеста, сопротивления ребенка наращиванию
    нагрузок и усложнению движений. При таком сопротивлении целесообразно
    задержаться на достигнутом, а иногда даже временно спуститься
    на более низкую ступень. Постоянно должно быть ощущение обыкновенности,
    «нормальности» занятия.

  3. При соблюдении всех этих ограничений всегда стараться выходить
    на верхний уровень ваших и ребенка возможностей, делать работу
    максимально разнообразной, сложной, вводить как можно больше вариаций,
    развивать их.

Освоение ДГ начинается с прикосновения к ребенку, то есть с предложения
ему общения на наиболее понятном ему языке. Вскоре после кормления,
когда малыш бодрствует, спокоен, когда он расположен к контакту,
нужно раскрыть его, положить на спину и накрыть своими ладонями.
Поскольку в первые дни многие дети пугаются движений собственных
рук и ног, то целесообразно ручки и ножки младенца привести к телу,
придав его позе подобие внутриутробной. Нужно добиться того, чтобы
руки, накрывающие малыша, были расслаблены, теплы, прикосновение
должно быть уверенно, твердо, но нежно. Малыш должен воспринимать
это прикосновение не как внешний раздражитель, источник беспокойства,
а как проявление любви, заботы о нем, защиты, тепла и спокойствия.
Руки хорошо перед этим потереть одна о другую до ощущения тепла,
что сделает их прикосновение для ребенка более приятным, а также
повысит их чувствительность.

Представьте, что ваши руки сливаются с телом малыша, вы становитесь
единым целым, между вами нет преград и препятствий во взаимопонимании.
Делайте это каждый раз перед началом упражнений и очень скоро вы
ощутите это взаимопроникновение реально. Именно с этого момента
можно говорить о ДГ как о средстве целенаправленного общения, как
о диалоге родителя и ребенка.

Если ощущения контакта нет, если прикосновение раздражает ребенка,
беспокоит его, если он начинает плакать, напрягается, дергает ручками,
толкает ножками — конечно, попытку войти в контакт успешной назвать
нельзя. Нужно подумать, что мешает вашему контакту. Возможно, само
состояние ребенка неблагоприятно для каких-либо внешних воздействий,
может быть для него в настоящий момент актуально что-либо другое
(голод, утомление, наполненный кишечник, и т.п.). Однако чаще причиной
неудачи является состояние или характер действий взрослого. Это
может быть страх, неуверенность в себе, боязнь причинить вред ребенку,
скованность, готовность в любой момент отдернуть руки, не поняв
ответной реакции.

Возможна и другая ситуация: родитель «слишком хорошо» знает, что
делает, сразу предлагая малышу некоторую программу, в целесообразности
которой он глубоко убежден и рассчитывает, что ребенок должен —
именно должен — эту программу принять и оценить по достоинству.
Вводная часть при этом рассматривается как несущественная формальность,
которую можно и опустить. Помыслы родителя в этом случае сосредоточены
не на ребенке, а на процессах развития, на стремлении получить максимальные
результаты в кратчайшие сроки. Соответственно и действия приобретают
характер навязчивый, напористый и даже грубоватый, вызывая у малыша
протест.

Поняв причины неудачи, попытайтесь их устранить. При этом не должно
оставаться ощущения неудачи, поскольку эти трудности вполне естественны
и преодолимы.

Итак, начальный контакт с малышом в прикосновении достигнут. Касание
постепенно переходит в поглаживание во всех направлениях, от общих
на отдельные части тела. Затем вместе с поглаживанием пробуем двигать
его ручками, ножками, ощущая степень их подвижности, тонус, силу.
Учимся расслаблять, гармонизировать собственные движения с движениями
ребенка. Сначала мы следуем за его движениями, затем пробуем ими
управлять. Управление, предложение каких-то своих движений носит
не жесткий, механический характер, а согласовывается с собственными
движениями малыша: те из них, которые соответствуют нашим желаниям,
мы просто поддерживаем, а другие плавно переводим в новое русло,
но так, чтобы малыш не ощущал сопротивления своим движениям. Так
постепенно внимание ребенка переключается на те действия, которые
ему предлагают.

Движения эти могут быть самыми разнообразными. Для ручек это может
быть скрещивание на груди или разведение в стороны (в дальнейшем
— растягивания), круговые движения прямыми руками, сгибание в локтях,
вытягивание рук вверх над головой и т.п. Аналогично для ножек. Взяв
в одну руку кисти ребенка, в другую — его стопы, мы получим возможность
работать одновременно с руками и ногами. Нежно поглаживая головку
ребенка, мы можем ввести свою ладонь ему под затылок. Продолжая
поглаживать его другой рукой, можно начать двигать головку в разных
направлениях, давая нагрузку на шею. Наращивание амплитуды движения
идет постепенно и плавно.

На этом этапе нет оснований отдавать предпочтение одним движениям
перед другими, поскольку главная задача — установить контакт. Но
все же наиболее перспективны те движения, развитие которых позволит
вывести малыша в положение висев. Это потягивания на себя за ручки
и за ножки, приподнимание головки за затылок. Однако не следует
сосредотачиваться именно на этих движениях.

Взяв ребенка за кисти рук, вложив ему в ладонь свои большие пальцы
и почувствовав как он сжал их, начинаем потягивать его за ручки,
придерживая тыльную сторону ладоней своими указательными пальцами,
увеличивая продолжительность движения и стремясь приподнять ребенка
за руки. И так до тех пор, пока он свободно не будет висеть, удерживаемый
за кисти рук. При этом важно, чтобы удерживающие руки не стесняли
движений в лучезапястных суставах. Желательно, чтобы малыш находился
лицом к родителю. Далее можно выделить 6 элементарных движений:
покачивание вперед-назад, из стороны в сторону, вверхвниз, небольшие
повороты вокруг вертикальной оси, разведение ручек в стороны, частичный
перенос веса с одной руки на другую.

Постепенно увеличивая амплитуды этих простых движений, мы получаем
6 отдельных упражнений:

  1. «Крестик». Ручки ребенка энергично отводятся в стороны, тело
    его при этом подается вверх. При возвращении ручек в исходное
    положение малыш возвращается в вис.

  2. «Пружинка». Придав телу ребенка некоторое ускорение вверх, мы
    сгибаем его расслабленные ручки в локтях и встречным движение
    вниз и слегка в стороны опускаем его локти до уровня грудной клетки,
    держа предплечья вертикальными. Во второй фазе упражнения тело
    ребенка опускается в исходный вис. Важно выполнять это упражнение
    плавно, без рывков.

  3. «Маятник», или «короткие раскачивания». При увеличении переноса
    веса с одной руки на другую малыш начинает раскачиваться в ту
    сторону, на какую приходится нагрузка, совершая маятникообразные
    движения.

  4. «Обезьянка», или «длинные раскачивания». При увеличении амплитуды
    раскачивания из стороны в сторону равномерность нагружения ручек
    утрачивается, причем более нагруженной оказывается рука со стороны,
    противоположной отклонению тела ребенка. Тело ребенка при этом
    широко раскачивается, всегда сохраняя вертикальное положение.

  5. Повороты ребенка вокруг вертикальной оси при увеличении объема
    движения переходят во вращение, а сопровождаемые переносом веса
    на одну руку — во вращение за одну руку.

  6. Покачивания вперед-назад при увеличении амплитуды элементарного
    движения переходят в движение с горизонтальными в крайних точках
    положениями. Руки взрослого при этом постепенно выпрямляются и
    вытягиваются вперед.

Дальнейшее увеличение амплитуды движений в некоторых из описанных
упражнений дает ряд новых, более сложных упражнений:

  1. «Забросы». Амплитуда «маятника» увеличивается настолько, что
    ножки ребенка оказываются выше его головы. В этом положении рука
    взрослого, нагруженная весом ребенка, приближается, а другая рука
    удаляется от груди, предплечья перекрещиваются и тело малыша перебрасывается
    через руку снаружи и ложится животом поперек предплечья. Затем
    следует возврат в исходный вис и заброс в другую сторону.

  2. «Боковые прокруты». Когда при выполнении «маятника» тело ребенка
    оказывается в горизонтальном положении, а ручки вытянуты вверх
    и вниз почти вертикально, локоть «верхней» руки взрослого поднимается,
    и ножки ребенка раскачивающим движением проводятся между рук родителя.
    Когда прокрут совершен в полном объеме, можно, опустив верхнюю
    руку и приподняв нижнюю, привести тело ребенка в симметричное
    положение и совершить обратное движение в другую сторону, при
    этом естественно продолжающее прокрут.

  3. «Прямые прокруты». Увеличиваем амплитуду раскачивания вперед-назад,
    пока малыш не будет совершать сальто назад между рук родителя.
    В конечной фазе нужно развернуть свои запястья, уменьшив скручивающую
    нагрузку на ручки малыша. Возврат в исходное положение осуществляется
    либо отпусканием одной из ручек ребенка, либо обратным движением.
    Это упражнение сначала нужно осваивать вдвоем, когда партнер медленно
    проводит ребенка по всей траектории. Затем с фиксированием в промежуточном
    положении, уперев ножки ребенка себе в грудь.

  4. «Перебросы». Увеличивать амплитуду покачиваний вперед-назад
    таким образом, что в итоге ребенок широким движением перебрасывается
    над головой родителя и опускается за спиной. При этом в верхней
    точке ребенок уже полностью теряет скорость. Во втором полукруге
    родитель гасит скорость падения, добиваясь мягкого спуска в вертикальное
    положение за спиной. Для страховки ребенка от удара об спину родителю
    следует прогнуться, слегка согнув колени. Возврат в исходное положение
    производится либо обратным движением, либо через плечо.

  5. «Солнышко». Это упражнение вырастает из «длинных раскачиваний»,
    когда увеличение амплитуды приводит к полному круговому движению
    во фронтальной плоскости.

  6. «Карусель». Это другой вариант развития «длинных раскачиваний»,
    когда увеличение амплитуды «уводит» движение назад, переводя сначала
    в своеобразные «захлесты», а потом в полный горизонтальный круг,
    описываемый телом ребенка вокруг взрослого (руки взрослого переносятся
    над головой).

Эта серия упражнений, как нетрудно видеть, направлена в основном
на развитие мышц и суставов рук и плечевого пояса ребенка, затрагивает
также дыхательную и сердечно сосудистую систему и вестибулярный
аппарат. Упражнение «забросы» дает массаж живота и хорошо помогает
при проблемах с пищеварением.

Взяв ребенка в вис лицом от себя, можно выполнять те же движения,
получая сходные, но несколько иные по характеру нагрузки упражнения.
Вообще же большинство упражнений укладывается в довольно простую
для запоминания схему, позволяющую подбирать упражнения. Это таблица,
«столбцами» которой являются различные захваты, а «строками» — так
называемые базовые движения. Это служит основой структуры ДГ. Описанные
выше упражнения заполняют один столбец в таблице «двойных захватов».
Название этого столбца «захват за ручки лицом к себе», а названия
строк соответствуют названиям упражнений. Следующий столбец — «захват
за ручки лицом от себя».

Некоторые упражнения не вписываются в эту таблицу. Например, следующие
два движения.

  1. «Боковой прокрут». При его выполнении тело ребенка движется
    так же, как и в захвате «лицом к себе» — делает «сальто» назад,
    поэтому ножки, двигаясь носками вперед, проходят по кругу снизу
    вперед-вверх и к груди взрослого вниз, причем плоскость этого
    круга несколько наклонена в сторону.

  2. «Прямой прокрут» также выполняется в направлении носками ребенка
    вперед-вверх и на родителя вниз. Промежуточным упражнением, позволяющим
    освоить прямой прокрут, является подбрасывание ребенка так, чтобы
    поймать его ножки своими руками — указательными и большими пальцами
    («полупрокрут»). Ручки ребенка при этом охватывают средние пальцы
    родителя.

Следующая пара захватов, в которых выполняются описанные выше 12 базовых
движений, — захваты за ножки лицом к себе и лицом от себя. В вис
на ножках лицом от себя ребенка приводят из положения лежа на спинке.
Подготовительный этап — поглаживания, потягивания, приподнимания
— проходит параллельно с аналогичными занятиями с ручками малыша.
Как правило, висы на ручках и на ножках дети (и родители) осваивают
практически одновременно.

Для того, чтобы иметь возможность проводить занятия с ножками ребенка,
необходимо научиться их предварительно расслаблять (с ручками, как
правило, такой проблемы не возникает). Здесь помогут потряхивания,
пошлепывания, поглаживания, массирующие движения. При некотором
навыке, выполняя эти приемы спокойно, нежно, соблюдая меру в интенсивности
и продолжительности, постоянно их чередуя, удается расслабить до
«рабочего» состояния даже ножки детей с повышенным тонусом.

Упражнения также развиваются из элементарных вариаций в внес (лицом
от себя). Принципы их выполнения те же, что и для ручек, внешний
вид их понятен из рисунков, поэтому подробные описания упражнений
не приводятся.

Так же, поскольку, как правило, внешний вид упражнений не сильно
меняется в зависимости от того, как держать ребенка за ножки — лицом
к себе или от себя — рисунки приводятся лишь для одного варианта
захвата.

Как, видоизменяя «пружинку» в захвате за ножки лицом к себе, можно
выйти на «лягушку»: для этого «пружинку» делают не вертикально вниз,
а чуть вперед, постепенно доходя до горизонтального положения. Довольно
часто такие вариации базовых движений, свойственные именно данному
захвату, позволяют получать упражнения, дополняющие те, что «вписаны
в сетку». Подчас оказываются реализуемы несколько различных вариаций
и в одну клетку таблицы может попасть несколько совершенно разных
упражнений.

Следующие два столбца нашей таблицы заполнят упражнения, выполняемые
в захватах за одну ручку и одну ножку ребенка в положениях лицом
к себе и лицом от себя. Эти захваты существуют в двух зеркально
симметричных вариантах, отдельно не классифицируемых. Обычно эти
захваты осваиваются тогда, когда ребенок привык к висам на руках
и на ножках, и на первых порах оказываются промежуточным положением
при переходах из одного виса в другой. Вариации базовых движений
выполняются как бы между прочим, постепенно время пребывания в этих
захватах, количество и амплитуда вариаций возрастают, работа в этих
положениях занимает равноправное место в общей структуре занятий,
особенно удобны эти захваты в тех случаях, когда в тонусе или развитии
ребенка отмечаются асимметрии.

Завершают перечень этого списка захваты, в которых задействованы
все четыре конечности ребенка — это два захвата типа «в каждой руке
взрослого ручка и ножка малыша»: головой к себе и от себя — и когда
в одной руке взрослого две ручки, а в другой две ножки младенца.
В каждом из этих захватов также выполняются все 12 базовых
движений, кроме того, есть значительное количество упражнений —
вариаций.

Осваивать эти захваты нужно как можно раньше, одновременно с висами
за ручки и ножки. Сложность их в том, что необходимо привыкнуть
удерживать мягко и надежно в одной руке одновременно две конечности.
Кроме того, в этих захватах ребенок первое время может ощущать себя
скованно. Однако есть смысл приложить усилия к их освоению, поскольку
именно таким способом можно, не очень нагружая малыша, выполнять
движения максимальных амплитуд, тренируя вестибулярный аппарат ребенка,
а также давая ему возможность познакомиться с ощущениями полета,
взлета и падения, скорости. Такой опыт позволит ребенку быстрее
осваивать упражнения, выполняемые в висах за ручки и ножки.

Выполняя упражнения во всех захватах, нужно правильно удерживать
ребенка за конечности. Практически всегда, за очевидными исключениями,
ребенок удерживается за кисти рук или стопы ног, т.е. необходимо
следить, чтобы лучезапястные и голеностопные суставы малыша были
адекватно нагружены, а не заблокированы в руках родителя и не исключены
из работы. Кроме того, захваты за ручки должны способствовать реализации
хватательного рефлекса (Робинсона) у младенца. Как правило, в удержании
конечности ребенка задействованы не все пальцы взрослого. В этом
случае свободные пальцы располагаются, не фиксируя, около предплечья
или голени малыша, обеспечивая страховку.

Общим для всех перечисленных захватов является то, что ребенок
удерживается двумя руками взрослого, при этом руки родителя всеща
удалены одна от другой.

Соответственно вышеописанная система упражнений получила название
«Сетки двойных захватов». Помимо этого варианта возможем иной —
когда ребенок удерживается либо одной рукой взрослого, либо двумя,
но при этом они сведены вместе. Совокупность таких захватов позволяет
построить еще одну систему упражнений, называемую «Сеткой одинарных
захватов».

Базовых движений здесь всего 5. Это: покачивания вперед-назад (1),
покачивания вправо-влево (2), покачивания вверх-вниз (3), вращения
(4) и кружения (5). В отличие от «двойных», «одинарные» базовые
движения легко совмещаются. Так, выполняя, к примеру, раскачивания
из стороны в сторону, можно «наложить» на них вращения, либо покачивания
вверх-вниз, усложняя при этом движение и получая совершенно новые
упражнения. «Одинарных» захватов значительно больше, чем «двойных».
Здесь приведены лишь наиболее существенные. В подавляющем большинстве
их реализуются все базовые движения, способ их выполнения сложности
не представляет.

Выполнение базовых движений в захвате «одной рукой за две ножки
ребенка». Удерживая малыша таким образом, взрослый проводит указательный
палец сзади между лодыжками ребенка, упирая его пяточки в свою ладонь,
большим пальцем фиксируя тыльную сторону одной стопы малыша, а средним
(возможно, вместе с безымянным) — тыльную сторону другой стопы.
Захват удобен, очень надежен, не дискомфортен для младенца. Удерживая
в нем ребенка вниз головой, выполняя пять вышеописанных базовых
движений, мы получим упражнения, хорошо расслабляющие ребенка, устраняющие
повышенный тонус. Кроме того, приводя ребенка в «нормальное», вертикальное
положение и удерживая его в этом захвате снизу, мы, реализуя опорный
рефлекс новорожденного, достаточно рано можем отработать упражнение
«стойка в руке».

Держа ребенка двумя руками за стопы лицом от себя и зафиксировав
положение, из базовых движений мы получим упражнение, укрепляющее
и развивающее его голеностопные суставы. Взяв ребенка за голени
лицом от себя, немного согнув в коленях его ножки, мы получим захват
для выполнения упражнений, нагружающих коленные суставы. В захвате
за бедра лицом к себе мы тренируем ребенку мышцы спины, ягодицы
и тазобедренные суставы.

Удерживая малыша за таз (в положениях вниз головой лицом к себе
и лицом от себя), мы тренируем ему мускулатуру корпуса, а также
развиваем подвижность, гибкость позвоночника, начиная от поясничного
отдела (где концентрируется нагрузка) и выше.

В положении «Стойка на плечах» мы наиболее эффективно тренируем
мышцы корпуса малыша. Причем здесь тренирующим фактором является
сопротивление ребенка, те компенсирующие усилия, которые он совершает,
чтобы остаться в вертикальном положении. Нагрузка не должна превышать
возможности ребенка сопротивлению, иначе он «сдается», полностью
расслабляется, начинает «мотаться», при этом нагрузка на позвоночник
может оказаться недозированной и чрезмерной. Взяв малыша, как обычно,
под мышки вверх головой лицом к себе, можно выполнять упражнения,
тренирующие его шейную мускулатуру. В этом захвате, как и в предыдущем,
выполнение покачиваний вверх-вниз, а также вращений не затруднительно.

По мере роста малыша и его развития можно начинать использовать
специальные приспособления или домашний спортивный комплекс. Освоение
различных снарядов — дальнейший этап, связанный уже с собственными
осознанными действиями ребенка. Поскольку основная работа со спорткомплексом
или заменяющими его приспособлениями идет в возрасте после года,
мы не будем останавливаться на этом вопросе, не выходя за рамки
обозначенного нами возрастного периода. Обычно малыш, начиная изучать
и осваивать спортивный комплекс, своими действиями прекрасно подсказывает
родителям различные упражнения и задачи. И еще одно замечание. Обычно
родители с удовольствием осваивают ДГ с мальчиками, видя положительные
результаты усилий, однако нередко сомневаются в целесообразности
ее для девочек, опасаясь за формирование их фигур. Эти опасения
абсолютно неосновательны. ДГ не приводит к существенному наращиванию
мышечной массы, к «накачиванию», а оказывает основное воздействие
на суставы и сухожилия, и совершенно не нарушает мужского или женского
телосложения. Вспомним также, что в естественных условиях новорожденные
мальчики и девочки оказывались в одинаковом положении — без различия
пола. Кроме того хрупкие и нежные «женственные» создания, которые
для многих ассоциируются с женским идеалом, доставляют в дальнейшем
множество хлопот акушерам и создают проблемы своим детям. Так что
следует подумать и о внуках.

Материал использован из книги "Экология
младенчества
"

.

Я-мама!!!


Посвящается моему сыну и всем его ровесникам.
С первым днём рождения!

Многие родители, увлеченные подготовкой праздника по случаю дня
рождения ребенка, иногда забывают, что он еще слишком мал для шумных
и продолжительных мероприятий. Чтобы подготовить праздник, который
бы запомнился на всю жизнь, и ребенок не чувствовал себя слишком
утомленным или перевозбужденным, воспользуйтесь некоторыми нашими
советами.

Ограничьте число приглашенных. Слишком большое количество гостей,
даже если это все знакомые лица, может так повлиять на ребенка,
что он быстро устанет и остаток дня проведет в капризах и слезах.
Поэтому ограничьте круг приглашенных несколькими членами семьи и
близкими друзьями, а также несколькими детьми, если ваш ребенок
уже может с ними общаться.

Не переусердствуйте с оформлением. Комната, украшенная большим
количеством шаров, флажков, серпантина, масок, колпаков, как и чрезмерное
скопление людей, может слишком перевозбудить ребенка. Поэтому проявляйте
сдержанность в оформлении и используйте тему, которую, как вы знаете,
ваш малыш любит (Большая Птица, Микки Маус, плюшевые мишки). И если
в качестве украшения вы используете надувные шары, помните о том,
что маленькие дети могут подавиться кусочками резины, разлетающимися
в стороны после того, как шарики лопаются.

Позвольте ребенку съесть праздничный пирог. Но позаботьтесь о
том, чтобы он был приготовлен из продуктов, не представляющих для
него вреда, например из моркови и с несладкими свежими взбитыми
сливками или фруктовым желе, украшенный изображением ее любимого
сказочного персонажа. Можно также подать к столу мороженое, приготовленное
с фруктовым соком вместо сахара. Если праздничный пирог достаточно
питателен для того, чтобы пропустить кормление, не произойдет ничего
страшного, если ваш малыш удивит вас, закопавшись в нем по уши,
и будет слишком сытым (или усталым), чтобы потом что-либо съесть
за ужином. Наконец, если вы решили порадовать гостей таким угощением,
как воздушная кукуруза, орехи, виноград, помните, что они представляют
опасность для маленьких детей — ими можно подавиться. Позаботьтесь
также, чтобы все маленькие гости ели сидя.

Позаботьтесь об игрушках. Не пытайтесь заставить своего ребенка
и его гостей играть в формальные светские игры — они для них
еще не готовы, предложите им побольше таких простых и безопасных
игрушек, как резиновые яркие мячики, книжки с картинками, игрушки
для ванны и т.д..

Позвольте ребенку быть самим собой. Конечно же, будет очень мило,
если ребенок улыбнется для фотоснимка, сделает несколько самостоятельных
шагов, чтобы порадовать собравшихся, с интересом откроет каждый
подарок и поворкует над ним, но особенно не надейтесь на это и не
оказывайте на него давления. Позвольте ему быть самим собой, даже
если он вырвется у вас из рук во время позирования для семейного
фотоснимка, откажется встать на ноги для демонстрации своих успехов
в ходьбе или увлечется пустой коробкой вместо дорогого подарка.

Рассчитайте время. Постарайтесь организовать этот день так, чтобы
ребенок был хорошо отдохнувшим, накормленным (не пропускайте обед,
надеясь на то, что он поест за праздничным столом) и соблюдал свой
обычный режим. Не планируйте праздник на утро, если он обычно спит
до полудня, или на середину дня, если он любит спать после обеда.
И постарайтесь не затягивать праздник — максимум час-полтора, чтобы
малыш не слишком устал и не перевозбудился.

Не забудьте запечатлеть это событие на память. Праздник закончится
слишком быстро, как и первый год жизни вашего малыша, поэтому стоит
запечатлеть его с помощью фотоаппарата или видеокамеры.

Советы из книги "Что ожидать в первый год"

Интересненькое:
Традиционно, на первый день рождения, ребёнку преподносят тарелку
с тортом символизирующий мир и смотрят за реакцией малыша — будет
ли он его нерешительно осматривать или сразу запустит в торт ручки?
Начнёт ли он облизывать свои пальчики или станет вытирать их о волосы?
Эта традиция служит как для развлечения гостей, так и показывает
родителям то, как их ребёнок вступит в будущем во взрослую жизнь.

В Корее, на первое день рождение ребёнок предсказывает себе будущее:
именинника усаживают за стол на котором стоят пять предметов: клубок
шерсти — символизирующий долгую жизнь, книга — символизирующая знания
и ум, кисть для написания иероглифов — символизирует способности
к наукам, и монетку — символизирующую процветание. Судя потому,
что он выберет из предложенного ему на столе родители видят что
ждёт ребёнка в будущем. Малыш, который выберет монетку — будет богатым,
если выберет клубок шерсти — проживёт долгую жизнь и т.д.

Простенькая белая скатерть — замечательная память о первом дне
рождении: родители просят всех гостей написать на скатерти свои
имена и пожелания малышу.

Торт гусеница (на 20 человек).

Бисквиты могут быть испечены за неделю, заморожены, завёрнуты в
целофан и собраны за день пред торжеством.

Нам понадобится:

5 формочек (15 см. в диаметре и обьёмом 2.5 чашки) с выпуклым
дном, для выпечки бисквитов
2 чашки растопленого масла и ещё надо иметь про запас для смазывания
формочек
5 чашек муки
2 ст. ложки пекарского порошка
1/2ч. ложки соли
3 чашки сахара
6 больших яиц комнатной температуры
1.5 стак. молока
4 ч. ложки чистого ванильного экстракта

1. Нагреть духовку до 350 F. Смажьте маслом и посыпьте мукой пять
формочек для выпечки и отодвиньте в сторону.
2.Засыпьте в миску для миксера муку, пекарский порошок, соль и сахар.
Смешивая с помощью миксера (на минимальной скорости) муку, порошок,
соль и сахар, аккуратно добавляйте яйца, молоко и ваниль. Мешать
до полного перемешивания. Затем добавтье 2 чашки топлёного масла
и перемешать до однородной не густой массы.
3. Разлить тесто по формам (примерно 1 и 3/4 чашки теста на каждую
форму). Переместить формы на 2 противеня и выпекать бисквиты до
тех пор, пока спичка не останется сухой (примерно 30-40 минут).Вынуть
и дать полностью остыть (около 30 минут).
4. Большим ножом срезать верхушки(они нам больше не нужны)используя
край формы как уровень. Вытащить оставшиеся в форме бисквиты, завернуть
в целлофан (чтобы не подсохли)и отложить.

Масляный крем для торта.

Крем можно приготовить за 3 дня до торжества. Держите его в холодильнике,
в плотно закрытом контейнере. Перед использованием нужно вынуть
из холодильника и дать постоять около 2 часов при комнатной температуре,
затем взбить миксером до воздушного состояния (около 2 минут.)

2 чашки масла
1.5 чашки сахара
5 яичных белков
1 ч. ложка чистого ванильного экстракта

1. Взбить масло до тех пор, пока оно не станет воздушным и бледного
оттенка (около 5 минут). Переложить в посудину, накрыть пластиком
и отложить в сторону.
2. На водяной бане смешивать сахар и белки до тех пор, пока сахар
полностью не растворится (около 4 минут)
3. Полученную смесь из сахара и белков перелить в чистую миску для
миксера (или в блендер), взбивать на высокой скорости до тех пор,
пока масса не станет воздушной, и посудина не станет снизу прохладной
на ощуп (занимает от 10 до 12 минут). Уменьшить скорость миксера
до низко-средней, добавить размягчённое масло (отложенное в сторону).
Масло добавлять порциями (примерно по 1/4 чашки), ждать пока перемешается,
и добавлять следующую. Так до тех пор, пока всё масло не перемешается.
Добавить ванили и мешать до воздушного состояния.

Сахарная глазурь (для украшения)

450 грамм сахарной пудры( confectioners sugar)
5 ст. ложек порошка безе
Жёлтый и голубой красители

1. Высыпите кондитерский сахар, порошок безе и 7 стол. ложек воды
в блендер и хорошенько перемешайте на медленной скорости до тех
пор, пока смесь не станет воздушной и поднимется.
2. Разделите получившуюся массу поровну между тремя посудинами.
В одну добавьте жёлтый краситель, в другую голубой и одну оставьте
белой.

Собираем торт:
 
Делаем "основу" гусеницы.
 

 

Собрать гусеницу на куске картона и
обвести карандашом. Затем, снять бисквиты и внутри рисунка начертить
овал, отступая по 2.5 см от нарисованых краёв. Оставшийся марципан
раскатать, накрыть овалом и обрезать лишнее (картон нам больше
не нужен). Собираем гусеницу на этой "основе".
Отрежте с одного боку двух бисквитов
примерно по 4 см. — это будет голова и хвост. У оставшихся бисквитов
отрежьте по бокам под углом по 4 см. — они будут центральной
частью и будут создавать вид "изгиба". Полностью покройте
бисквиты масляным кремом.
  Заполните 3 кондитерских шприца жёлтой
и голубой глазурью. Выдавливайте по-очереди из шприцов разноцветные
точки (1.5 см. диаметром). Оставьте на голове место для глаз
и рожек. А теперь наносите маленькие белые точки в центр больших
точек.
Добавьте зелёного красителя к 3 фунтам (1350
гр) марципановой массы (modeling fondent) и мните руками до
тех пор, пока масса не приобретёт ровный зелёный цвет.
  Используйте остаток белой глазури чтобы прилепить
вафельки "Necco" как ножки гусеницы (на расстоянии
1.5 см. друг от друга).
Взять кусок марципановой массы весом в 250 грамм,
и раскатать его в круг 20.5 см. в диаметре. Накрыть раскатаным
кругом бисквит и обрезать по кругу лишние края. То же самое
проделать с оставшимися бисквитами.
  Вместо рожек используйте сосульки или маленькие
свечки. Вместо глаз положите две конфетки.

Предлагаем вам ещё несколько
рецептов
очень вкусных тортов.

Вкусные идеи Наташи Неткач

Гостям постарше можно предложить вот такой стол:

1. Банановое "эскимо". Бананы
разрезать на половинки. Каждую надеть на деревянную палочку, как
у эскимо. Банановое "эскимо" обмакнуть чуть-чуть в мед.
Если переборщите, банан размокнет и потеряет свой праздничный вид
уже через 10 минут после того, как вы поставите его на стол. Поверх
"мороженое" следует посыпать тертым шоколадом, молотыми
орехами, измельченным печеньем. До потребления хранить в морозилке.

2 . Банановый поезд. Вместо колес — круглые леденцы, вместо буфера
— виноградинки. Можно вырезать даже сиденья и посадить туда маленьких
человечков из печенья. Желающие приготовить миниатюрное блюдо для
любимой дочки или внучки обычно находятся.
3. Творожные снеговики. Густой творог развести со сметаной и сахарным
песком до консистенции глины. Из массы слепить снеговичков. Приделать
им носики и глазки. Каждую фигурку поставить на печенье и дать в
лапку по метелке из зубочистки и бумажной кисточки. Помните, что
творог в окончательном варианте должен быть такой густоты, чтобы
не потечь при подаче на стол. До этого момента храните блюдо в морозилке.

4. Сливочный ежик. Сливочный сырок размешать с молоком. Переложить
массу на тарелку и придать ей форму груши. Из изюма сделать носик
и глазки. Вместо иголочек воткнуть хрустящую соломку или печенье-палочки.
Ежик готов.
5. Контрастные рулеты "пчелка". Надо купить два рулета
контрастных по цвету. Порезать их на ломтики, уложить на тарелку
по очереди: кусочек от одного, ломтик от другого. На самый первый
ломтик приделать глазки из разноцветного драже. Посередине вставить
бумажные крылышки. "Пчелка готова".
6 Корабли с необычными палубами. Хоть мы и говорим только про сладкий
стол, но, тем не менее, у детей прекрасно идут кораблики с хлебно-масляными
палубами и сырными, огуречными и даже помидорными парусами (главное,
выбрать крепкие овощи). Быстро съедаются и все яичные грибочки с
помидорными шляпками.
7. Орешки в корзинке. Помните "мамин" рецепт и формочки
для орешков, грибков, сердечек? Готовое печенье можно положить в
от отдельную бумажную корзиночку, украсить листочками зеленого мармелада.

8. Печенье-шляпки. На обычное круглое печенье сверху положить конфеты
формы "Золотые купола" или что-нибудь в этом роде. "Приклеить"
их к печенью можно сахарной глазурью. А сверху украсить. Последнее
требует времени и готовится только в том случае, если в распоряжении
имеется много времени.
9. Морс и чай. Из напитков предпочтительнее всего клюквенный морс.
Его можно потреблять в неограниченном количестве. Стараайтесь избежать
промышленных соков. Морс и чай — прекрасно утоляют жажду и "витаминизируют"
и бодрят организм.
10. Торт именинника. На съедение торта со свечами особенно не рассчитывайте:
у детей уже нет сил. После задувания свечей именинником(цей) он,
в сочетании с целым чайником чая или бутылкой шампанского, послужит
прекрасным расслабляющим средством для загнанных праздничной программой
родителей. Во время трапезы взрослых дети с удовольствием посмотрят
диафильмы в сопровождении одного из врослых, который к этому моменту
будет еще в состоянии шевелиться.

Журнал Няня

Как развлечь детей на празднике? об этом вам расскажет наш раздел
Развивающие игры

 

Ох, какой сегодня был день — гости, игры, торт и подарки! Но теперь
я устал и готов пойти немножечко поспать. Думаю, что гости тоже
устали. Ну ладно, скажем всем "пока-пока"!

 

 

 

Я-мама!!!

Необходимо достаточное
физическое развитие – прыгать, бегать, лазать, кружиться.
Поведение на прогулке – переходят от места к месту, осваивая его,
возятся. Не любят просто ходить. Маме во время прогулки лучше стоять,
или сидеть, комментировать все происходящее, особенно то , что заинтересовало
ребенка. Все обозначать.
Аптечка для прогулок – пластырь, вата, йод, мазь “ Cпасатель” (можно
мазать даже загрязненный участок). Йод – мазать вокруг ссадины, а
не поливать ее.
Рассечение тканей – зашивать в травмопункте (надо всегда знать, где
ближайший), до этого – прикрыть повязкой, ограничить подвижность ребенка.
Ушибы – холод, медь, йодная сетка.
Ожог – болит 2-2,5 часа. Сразу бежать под холодную воду и там сидеть
2-2,5 часа. Спрей от ожогов Солкосерил, мумие разведенное в воде (должно
образовывать корочку). Повязку не накладывать.

Игры и занятия

Бумага —  дырявить, рисовать (натуральные краски – свекла, ягоды
– можно есть), обводить, печатать (ключи, стаканчики, пробки, печатки),
рисовать лучше большими кистями., бросаться бумажными шариками (
все дети любят бросаться, пусть лучше бумажными шариками), соединять
точки на бумаге.

Бутылки, банки, крышки – туда дуть, кричать, пыхтеть, мычать.
Пластиковые бутылки — катать, бросать, обрезать, раскрашивать.

Сортировка мелких предметов.

Вода – пускать плавать предметы, выяснять, что тонет, что плавает.
Закруживать воду в воронку и пускать туда что-нибудь.

Дерево – конструктор из крупных деревянных кубиков. Любят забивать
гвозди.

Песок и камни – игры на улице, камни любят собирать.

 Коробки – очень любят.

Катушки и пуговицы (крупные) – выкладывать узоры, нанизывают (большая
игла с яркой ниткой), в 3 года пришивают пуговицы на толстую ткань.
Катушки – катают, нанизывают на проволоку, яркие шнуры.

Посещение публичных мест – для детей до 3х лет не несет
познавательной функции.
Путешествия – при необходимости до 3х лет путешествовать
в своем часовом поясе и климатической зоне. Лучше ехать на запад,
а не на восток.
Обучение —  через эмоциональное восприятие, познание основывается
на отношении.
Страхи – нужны страхи, норма опасности, необходимо для развития
интеллекта. Ощущение опасности подстегивает развитие интеллекта
(только глупый человек ничего не боится.). Страх не опасен, когда
знаем откуда он взялся и как от него спастись.

Дед Бабай – персонаж, действующий в пределах поселения,
от сумерек до утра. Низкорослый, в тулупе наизнанку, в мохнатой
шапке и в валенках, сгорблен, зарос бородой, мохнатые брови, с горящими
глазами, ходит с огромным мешком, куда собирает непослушных детей,
которые не хотят спать. Вездесущий и может появляться во многих
местах одновременно. Детей относит в Букало – огромная бездонная
яма на краю земли. (Страшилка для детей от 2 до 3 лет – спасти может
мама и если послушается и ляжет спать.)

Хок – Маленький беленький старичок, домашний дух. Сидит
под кроватью, хватает и щипает всех непослушных. (Большинство детей,
даже не зная этого персонажа в определенном возрасте боятся, что
их кто-то схватит из под кровати, дивана и т.п.)

Дед Календа – властвует за городом ( за пределами поселения),
может одновременно появляться в разных местах. Белая борода, длинные
усы, волосы, штаны, рубаха, глаза голубые, широкополая шляпа. Живет
в лесу, в землянке, ловит детей, которые уходят на прогулке от мамы
и уносит в землянку, а там в углах сидят черные пауки, липкая паутина,
а на полу крысы с лысыми хвостами. Дети чистят сковороды от копоти,
и огромные котлы, и кормит детей супом из камешков и лягушачьих
ножек, и домой детей не отпускает, только если мама найдет и спасет.

Домовой – живет в доме за печкой (плитой), незримый хозяин.
Следит за порядком в доме, если его обидеть – будет красть игрушки,
вещи, может показать зеленые глаза в темноте ( в наказание).

Лешачок – в лесу, хозяин леса, следит за порядком, чтобы
не сорили, не ломали веток. Нельзя его обижать, а то запутает и
не даст выйти. Похож на зеленый пень, поросший травой.

Русалочка – дух реки, живет в реке или рядом с рекой (наша
русалочка с ногами, похожа на девушку, полупрозрачная, в длинной
одежде).Следит за порядком в речке и рядом. А если там грязно и
плохо, она уходит. ( Если лешачок или русалочка ушли, то лес, река
мертвые – это плохо). Если обидеть русалочку, может человека испугать
и затащить в речку.

Познание мира – лучше понимает и запоминает предметы, разложенные
по кругу. Изучает по кругу – пространство (окружающее) и время (годовой
цикл праздников).

Что надо знать об окружающем мире.
Домашние животные и их потомство — как называется и как кричит.
Домашние птицы и потомство. Городские птицы ( голуби, вороны, скворцы,
ласточки, стрижи, синицы, сойки, снегири). Лесные птицы. Рыбки аквариумные
(если есть). Бабочки и насекомые. Лесные животные.

Представление о времени. Утро, день, вечер, ночь и астрономические
объекты и атмосферные явления в разное время суток — разные облака,
разные формы, заря, звезды. Луна в разных фазах. Времена года не
понимают, но говорить и называть нужно.

Течение времени – по праздникам, вехи времени для ребенка
– праздники (иначе — безвременье).

Новый год  31 декабря. Праздник заканчивается, когда ложится
спать.
Утром делается уборка (заканчивается), в середине дня наряжается
елка ( ставит папа, наряжает мама), В первой половине дня готовят
праздничную еду. Т.к. время поста – праздничный ужин – салаты, блюда
из курицы и рыбы. Усадить за праздничный стол . Ест. Правый сапог
(валенок) под елку и идет спать. В этот сапог засыпают конфеты и
печенье, сверху и вокруг – фрукты. И утром называют подарком от
деда Мороза. 1 января вечером хлопают хлопушки и жгут бенгальские
огни.

Рождество  7 января.
6 января – сочельник. Утром 6 ( заканчивалась капитальная уборка)
– готовится угощение – кутья, пироги, пирожки, колбаса, мясные блюда.
На столе зажигаются свечи, на елке – иллюминация. Накормить, под
елку правый сапог, спать. Утром в сапоге конфеты, печенье, фрукты,
рядом подарок – обновки (нарядное платье – дарили девочкам на рождество,
одежда), книжки, игрушки (подарок от ангела-хранителя). Утром первая
еда – кутья (каша рисовая или пшеная, пшеничная, без масла, рассыпчатая),
узвар – компот из клюквы ( сухофруктов, мороженных фруктов). Каша
заливается компотом, надо съесть обязательно (попробовать), потом
пироги, колбаса и все остальное.

Старый Новый год с 13/14 января
 На столе пироги, холодец, поросенок, свиная голова, фигурное печенье.
Вечером 13 можно погадать на погоду : разрезается крупная луковица,
вынимаются 12 чашечек, насыпается в них соль примерно одинаково,
ровным слоем, ставят на подоконник. Утром – где сухая соль- сухой
будет месяц, где мокрая соль – дождливый. Утром в сапоге конфеты,
печенье. Подарок от Мороза Васильевича — какая-то теплая вещь.

Крещение 19 января.
Считается, что в ночь с18 на 19 вся вода становится святой , между
12 и 3 часами ночи (и вода из под крана тоже). Набрать ночной воды.
Утром 19 купаются  на восходящем солнце, обливаются ночной водой
( умыть лицо).

Если на Новый год или Рождество или Старый новый год приходят
гости, они не дарят подарки, а приносят только угощение.

20 января убирается елка. Прощание с веселыми святками

Масленица. Последняя неделя перед великим постом. С четверга
– блины, круглые пироги. Сырные дни – пятница, суббота, воскресенье.
В воскресенье катаются на санях, сжигают чучело масленицы, едят блины,
круглые пироги с разными начинками.

Пасха. Перед Пасхой – вербное воскресенье, ветки вербы
набирают в субботу, в воскресенье украшают и верба в доме стоит
до Пасхи. В четверг красят яйца, в пятницу и субботу пекут куличи
и делают сырную пасху. Накрывают на стол вечером в субботу, до 12
. На столе – пироги, колбаса, куличи и крашенные яйца. Утром все
нарядно одеваются, “христосуются”. Первая еда – кусочек кулича и
крашенное яйцо. Потом едят, потом дарят друг другу подарки, пасхальные
медальончики (вышитые солярные знаки). Игры с яйцами – катают, чье
крепче. Гуляют.

Красная горка. Следующее воскресенье после Пасхи. Катаются
на качелях, каруселях, идут на ярмарку – леденцы, семечки, куличи
едят. Подарки дарятся только на праздники.

Медовый спас. 14 августа  — застолье, едят яблоки с медом.

Успение Богородицы.28 августа- 1 сентября . Подарки из
одежды.

День Рождения.  Утром под подушкой находит подарок
от ангела-хранителя — что-нибудь милое, особое, может быть что-то
вкусное, что-то чудесное.  Должен быть большой торт со свечками.
Не надо давать подарки с порога! (Подарки за дверью можно складывать
в коробку или мешок).   Сначала едят какую-нибудь вкусную еду, но
не сладкую. Детское застолье, должно быть отдельно от взрослых –
детский праздник! Потом игры. Затем приносят большой торт со свечками
(поэтому лучше под вечер). Под горение свечей дарят подарки, после
того, как подарки подарены, задувают торт. (Можно после задувания
дарить подарки). Ребятенок убегает разбирать подарки, гости едят
торт с чаем.

 

Курс "Мама+малыш"от 1 года до 3 лет (конспект).
Автор: Цареградская Жанна Владимировна.

Я-мама!!!

ПАРОВОЗИК ИЗ РОМАШКОВО.

Все паровозы были как паровозы, а один был странный. Он всюду опаздывал. И вот
однажды начальник станции ему строго сказал:

— Если еще раз опоздаете… То …

И паровозик все понял и загудел:

— Поооследнеее чеестноеее,благородное слооово!

Тук-тук -ехал он по дороге и ни разу не остановился. И вдруг

голос из леса: «фьють…»Вздохнул паровозик и в лес направился.

А пассажиры выглянули в окно и стали кричать:

-Безобразие, мы же опоздаем!

-Конечно, сказал паровозик. -И все таки на станцию можно приехать
и позже.

Но если мы сейчас не услышим первого соловья, мы опоздаем на всю


весну!

К утру поехали дальше. Много ли мало ли ехали, и вдруг нежный запах
из рощи. Вздохнул паровозик и в рощу направился.

— Безобразие! — закричали опять пассажиры. — Опоздаем!

И вновь паровозик ответил:

-Конечно. И все таки на станцию можно приехать и позже.

Но если сейчас мы не увидим первые ландыши, мы опоздаем на все лето!

Только к вечеру поехали дальше. Много ли, мало ли ехали и вдруг

выехали на горку.

Паровозик и остановился.

— А теперь зачем стоим? -удивились пассажиры.

-Закат, — только и сказал паровоз. -И если мы не увидим его, то
,

может быть, опоздаем на всю жизнь.

Ведь каждый закат — единственный в жизни!

И теперь уже никто не спорил. Молча и долго смотрели пассажиры на
закат.

Но вот наконец и станция. Вышли люди из поезда и почему-то улыбнулись:

-Паровозик, спасибо !

А начальник станции немало удивился:

-Да вы же опоздали на три дня!

— Ну и что, -сказали пассажиры.

— А могли бы опоздать на все лето, на весну и на всю жизнь.



БОЛЬШОЙ ОДУВАНЧИК

А эта сказка вот какая: в ней все постоянно спорят.

А больше всех, конечно, -упрямый слоненок и забавный медвежонок.

О том-то я и хочу вам рассказать.

Итак, слушайте.

Не помню точно, когда это было — не то в субботу, не то в воскресенье,
-но, одним словом, был прекрасный день.

А потом был прекрасный вечер, и в этот прекрасный вечер медвежонок
как раз пришел к слоненку в гости.

-Здравствуйте, -улыбнулся медвежонок. -Я давно не видел вас. Не
правда ли, какой прекрасный вечер.

-Вы так думаете? -удивился слоненок. И тут же добавил:

Нет, прекрасный вечер — это когда идет дождь и можно топать по лужам.
Вот так. — И тут слоненок показал, как надо топать по лужам.

Конечно, Мишка и сам любил топать по лужам, но в это раз он не согласился.

Вечер действительно был прекрасный. В небе далекими свечечками горели
звезды, а ночные бабочки опускались прямо на медвежьи уши.

Они, наверное, думали — это просто мохнатые лепестки.

И поэтому Мишка не согласился со слоненком. Он просто осторожно
взял его за хобот и потащил в сад.

-Смотри, неужели ты не видишь, как прекрасны эти звезды, эти деревья?

Ах ты упрямый слоненок.

А упрямый слоненок сказал:

— А вообще, мой друг, меня очень трудно удивить.

-Трудно удивить? Ну хорошо же.

И медвежонок обхватил голову лапами, сел на пенек и стал думать,
как удивить слоненка.

А что, если, например, надуть большой, большой шарик и прилететь
на нем к слону в гости? Конечно, это хорошо, но вдруг он скажет:
«Это не прекрасный шарик, а просто толстый пузырь».

А что, если показать ему первый ландыш? Но слоненок может сказать:
«Друг мой, их скоро будет тысячи. Ха-ха-ха-ха.»

И совсем уже отчаялся Мишка, да вдруг вспомнил: ну как же?!

Ведь слоненок любит облака и одуванчики…

Облака — потому, что они похожи на больших белых слонов. А одуванчики
— они ведь похожи на маленькие облачка на зеленых ножках. Слоненок
часто нюхает их.

И тогда медвежонок пошел в слоновый сад и сказал тихо большому тополю:

— Пожалуйста, усыпь меня белыми, белыми пуховыми сережками. Сегодня
я хочу удивить и рассмешить слоненка.

-Пожалуйста, — сказал тополь.

Он встряхнул ветвями, и полетел, полетел, пух. Казалось, целый душистый
снегопад обрушился на медвежонка. И вскоре он укрыл его так, что
ни медвежонка не стало видно, ни даже его хвостика. Медвежонок закрыл
глаза и уснул в том душистом стогу.

Утром прокричал петух, взошло солнышко. И на крылечко вышел слоненок.

Он потянулся, вздохнул, огляделся вокруг…и ахнул: в глубине сада
рос невиданно большой одуванчик.

-Неужели, -удивился слоненок, -могут быть такие одуванчики? Это
прекрасно.

От счастья слоненок даже закрыл глаза и вдохнул одуванчиковый запах:
ох!

Но когда он вновь открыл глаза, перед ним стоял медвежонок, а на
его ушах, на хвостике был белый, белый пух. Слон отвернулся и уже
опять

хотел сказать что-то скучное. Но медвежонок улыбнулся:

-Не надо, не надо притворяться. Я же сам слышал: ты сказал-это прекрасно.

— Да, да, -кивнул слоненок. -А вообще, медвежонок, я часто думаю
о прекрасном, только стесняюсь говорить об этом.

Ну,вот и все.

Что я хотел сказать, вы надеюсь поняли? Не всякий скучный -скучен.
Быть может ,он просто стесняется. И ему надо помочь. Ну хотя бы
стать большим одуванчиком ради этого.

КЛЁН.

Осыпал клён багровые листья. Поднял их лисёнок и уложил ими дорожку
к своему дому. «Вот, — думал он, -гостей обрадую». Однако никто
не пошёл по той кленовой дорожке.
-Но почему же, почему? – спросил он оленя. -Такая красивая дорожка,
а никто не идёт по ней.
-Ах,- сказал олень, лист клёна похож на сердце. Я не могу ступить
на это сердце осени.

ПРО ЧУДАКА ЛЯГУШОНКА.

Сказка Вторая.

А вчера в гости к лягушонку пришла рыжая корова. Помычала, покачала
умной головой и вдруг спросила: «Простите, зелёный, а что бы вы
стали делать,если бы вы были рыжей коровой?»
— Не знаю, но мне почему-то не очень хочется быть рыжей коровой.
— А всё-таки?
— Я всё равно бы перекрасился из рыжего в зелёный.
— Ну, а затем?
— Затем я отпилил бы рожки.
— А зачем?
— Чтобы не бодаться.
— Ну, а потом?
— Потом я подпилил бы ножки…Чтобы не лягаться.
— Ну, а потом, потом?
— Потом бы я сказал: «Посмотрите,ну какая я корова? Я просто маленький
зелёные лягушонок.

МУРАВЬИШКИН КОРАБЛЬ.

Жил на свете муравьишка. Весь день ходил и искал что-то. То пушинку
от одуванчика найдёт, то листок кленовый, на гусиную лапку похожий,
и ещё чего-то ищет…
Но вот однажды нашёл муравей золотую скорлупку. Лежала она на траве
среди зелени и светилась, светилась, точно маленькая золотая корона.
Долго, долго муравей думал, что с ней делать,так и сяк вертел.
Наконец решил: покачу к моему другу лягушонку, спрошу. А лягушонок
был известный в лесу шутник и мудрец. Он посмотрел на скорлупку,
на голову примерил и наконец сказал:
-Да, для макушки маловата, но быть может…
Он пустил скорлупку в речку.
-Ква,ква,конечно. Это же муравьишкин корабль. Садись и скорее в
путь.
Дальние страны и прекрасные острова ждут тебя.
— А как же плыть? – вздохнул муравьишка. – Говорят, каждому кораблю
нужен парус?
— Да, — кивнул лягушонок. -Есть прекрасные паруса из шёлка и бархата.
— Где я возьму такие, — покачал головой муравей. – Ни шёлк, ни бархат
в лесу не растут.
— А маковые лепестки? – улыбнулся лягушонок. –Это же самый лучший
бархат, ибо он живой.
Забрался муравьишка на корабль, а лягушонок протянул ему маковый
парус. Подул ветер, и поплыл корабль в далёкие края. Тихие волны
плескались за бортом, и только синяя вода кругом. И вдруг…красивый
остров. На острове – пристань, и видимо- невидимо всякого народа
муравья встречают. Кто в трубы трубит, кто в барабан бьёт, а кто
просто танцует.
«Наверное, — подумал муравей, — встречают того, кто на настоящем
корабле с настоящими парусами».
Сошёл и спрашивает:
-Кого это вы встречаете?
-Да тебя, — отвечает какой-то жук.
— Почему? – удивился муравей. – Мой корабля маленький. Да и парус
у меня не настоящий.
— Твой парус прекрасен, — вздохнул жук.
— Может быть, — сказал муравей, — но я вам не верю.
— Твой парус прекрасен, — повторил жук. Твой парус живой.
Он пахнет лесом, мёдом и первой серебряной росой.
— Значит, и я нашёл наконец то, что искал, — сказал муравей.
— Конечно, — ответил жук. – Ты нашёл то, чего ждало твоё сердце.

ЛОСЁНОК.

В лесу было тихо, и только лосёнок смеялся.
— Тише ты, — сказал ему медведь. – Сейчас случится чудо.
— Какое чудо? – удивился лосёнок.
А медведь показал ему на дерево. Весь день лосёнок смотрел, а вечером
вдруг увидел: на сером дереве – зелёный лист. Первый лист. И понял
он тогда, почему в лесу тихо… Все ждут рождения первого листа. Это
и есть чудо леса…

МАЛЕНЬКИЙ ТИГР

Полосатый тигр был красив, но сердит, очень- очень. Встретит поросёнка, заворчит.
Встретит медвежонка, зарычит.
Но как – то сердитый тигр, встретил маленького котёнка. И хотел
он уже зарычать, но взглянул на его усы и понял: да это же маленький
тигр!

И сказал тогда большой тигр:
— Давай жить вместе.
И стали они жить вместе. Вечером большой тигр укладывал маленького
спать и мурлыкал ему песенки. А маленький тигр учил большого быть
всегда добрым. Если большой тигр поднимал на кого – то лапу, маленький
говорил:
— Не надо, он мне очень нравится.
И тигр только улыбался.
И так они жили. Но однажды пошли они гулять и встретили лохматого
щенка.
Маленький тигр рассердился, заворчал, поднял лапу…Но тут его неожиданно
остановил большой тигр и сказал тихо:
— Не надо, он мне нравится. Он такой же пушистый и маленький, как
ты.
— Вот так сердитый тигр стал добрым.
На том и кончается сказка. Теперь они уже живут втроём – тигр, котёнок
и щенок – и учат друг друга быть всегда добрыми.
Это ведь не так просто: быть всегда добрым, сам знаю.

                           
МИШКИНА  ТРУБА

В одном лесу жила семья музыкальных медведей.
Папа-медведь играл на гармошке.
Мама била в барабан.
И лишь маленький Мишутка ни на чём не играл. Сидел грустный.
 «Пора бы, — сказал  однажды папа, — и ему взяться за
дело». И Мишутке купили трубу, похожую на серебряную раковину.
— Вот тебе и подарок, — улыбнулся медведь – папа. – Очень бы
хотелось, чтобы ты научился дудеть. Представляешь, на полянку выйду
я, мама и ты. Это же целый оркестр получится. Вот рады будут звери.
Зайчишки, наверное, станут прыгать до неба.
— А я не хочу играть, — ответил вдруг Мишутка.
— Это почему? – удивился папа. – Быть лесным музыкантом весьма
почётно.
— Может быть, — вздохнул Мишутка. – Но разве играть на таком инструменте
можно? Это большая раковина. А в ней живёт серебряная улитка.
Сколько не сердился папа, Мишутка твердил своё.
И каждое утро медвежонок подходил к трубе и говорил:
—         Здравствуй, серебряная
улитка! Ты не бойся, нет, нет. Я не выдую тебя из своего домика.
  Все смеялись над Мишуткой, а он даже приносил цветы улитке.
И его серебряная труба, поэтому всегда пахла цветами.
—         Но как же иначе?
– говорил медвежонок. – Серебряная улитка боится меня и не выходит.
Так пусть садик будет у неё возле дома.
Отчаялся папа – медведь, отчаялась мама. Как быть с добрым, но глупым
Мишуткой?
Наконец папа произнёс:
—         По-моему, я что-то
придумал. Надо положить в трубу записку.
А на другое утро Мишутка получил такое письмо:
«Дорогой Мишутка! Я покидаю свой домик и ухожу к далёкому морю.
Можешь спокойно теперь учится музыке. Спасибо за цветы».
—         Теперь я, конечно,
согласен, где ноты? – сказал медвежонок.
И вскоре, в ближайший праздник, Мишутка вышел на полянку.
—         Медвежий весёлый
вальс, — объявил папа.
Но медвежонок заиграл совсем не весёлое, а даже что-то печальное.
—         Что с тобой, что
с твоей трубой? – удивились зайцы.
—         А я и сам не знаю,
— покачал головой медвежонок. – Надо подумать.
И думал он до самого вечера. А потом сказал зайчатам:
—         В этой серебряной
поющей раковине когда-то жила серебряная улитка. Сейчас она ушла.
Но ведь когда ты покидаешь свой дом, там остаётся твоё сердце. Сердце
улитки грустит в моей трубе.
Вот и вся сказка.
А может быть, и не сказка.
Лично я верю: у всякого инструмента есть своё доброе сердце.
Иначе почему нас так трогает музыка?

Я-мама!!!

Техника безопасности

  1. Методика рассчитана на начало обучения в 1-3 месяца, пока действует
    рефлекс затаивания дыхания. В связи с этим крайне не рекомендуется
    начинать занятия по данной методике в возрасте старше 4 месяцев.

  2. Перед началом занятий необходимо проконсультироваться у лечащего
    врача на предмет возможности занятия плаванием.

  3. Необходимо приостановить занятия при появлении симптомов простудных
    заболеваний, в особенности насморка.

  4. Во время занятий ребенок может глотать воду, поэтому, если водопроводная
    вода в вашей местности внушает опасения, примите меры дополнительной
    предосторожности. Например, используйте бытовой фильтр.

  5. Рекомендуется выполнение занятий вдвоем с помощником.
  6. При выполнении занятий в воде необходимо тщательно выполнять
    поддержки, следить, чтобы ребенку в дыхательные пути не попадала
    вода. Также для этой цели при плавании на спине следите за тем,
    чтобы ребенок не запрокидывал голову назад, а держал подбородок
    прижатым к груди.

  7. В случае выскальзывания ребенка в воду, сразу же подхватите
    его и поставьте на ножки, чтобы он не успел испугаться. Если это
    не помогает, возьмите его на руки и успокойте. Постарайтесь в
    этой ситуации быть спокойными и не показывать ребенку, что Вы
    испугались.

  8. Необходимо приостанавливать текущее упражнение, если ребенок
    начинает плакать или проявляются явные признаки усталости.

  9. По книге, которой Вы доверяете, изучите методы экстренной помощи
    при занятиях в воде.

Общие рекомендации

Проводите занятия не ранее, чем через час после еды. Не проводите
занятия непосредственно перед ночным сном. Возможно ребенок может
перевозбудиться, что может стать причиной беспокойного сна.

При выполнении упражнений используются команды, которые нужно произносить
четким уверенным голосом. По тексту, команды будут обозначаться
ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ. Перед командами произносите имя своего ребенка
для привлечения его внимания.

(В тексте будет использоваться имя Саша, которое Вы, разумеется,
должны заменить на имя своего ребенка.)

Подготовительные упражнения

Перед началом занятий плаванием выполните комплекс разминки. Подобный
комплекс скорее всего Вы можете получить в комнате «Здорового ребенка»
при вашей поликлинике. Комплекс разминки включает в себя разогрев
мышц ножек, ручек, плечевого и тазобедренного суставов. После разминки
можно выполнить несколько элементов из динамической гимнастики:

  1. Взять ребенка за обе руки, поднять, пораскачивать 3-4 раза («качели»);
  2. Взять ребенка за левую руку и ногу, поднять, раскачивать 3-4
    раза;

  3. То же для правой стороны;
  4. Взять ребенка за ноги, поднять (вниз головой), раскачивать 3-4
    раза.

4. Имитация основных движений

Перед тем, как выполнять упражнения в воде, необходимо выполнить
имитацию основных движений. Эти упражнения выполняются там, где
вы проводили разминку. Основная цель этих упражнений — создание
у ребенка прямых ассоциаций между командами и движениями или действиями,
которые с ними связаны.

4.1. Стояние

Ребенок лежит на спине. Возьмите ножки ребенка за щиколотки, согните
в коленях и прижмите ступни к поверхности, на которой ребенок лежит.
Одновременно с прижатием подайте команду: «Саша СТОИМ». Выполните
прижатие еще один-два раза с одновременной подачей команды: «СТОИМ».
Использование имени ребенка при этом уже не обязательно.

Если при выполнении упражнений мышцы ножек или ручек напряжены
и это мешает выполнению упражнений, постарайтесь снять излишнее
напряжение потряхиванием или легким разминанием.

4.2. Ходьба

В том же положении, что и в предыдущем упражнении выполните имитацию
ходьбы. Для этого, держа ножки ребенка за щиколотки, выполняйте
попеременное выпрямление и сгибание ножек. Одновременно с движением
подайте команду: «Саша ИДЕМ». Так же, как и в предыдущем упражнении,
использование имени при повторном использовании команд необязательно.
Желательно, но не обязательно выполнять имитацию обычной ходьбы.
Если у Вас не получается в точности воспроизвести ходьбу, достаточно
просто полностью выпрямлять ножку.

Выполните имитацию 5-10 «шагов», после чего можно выполнить стояние
и затем опять повторить ходьбу.

4.3. Плавательные движения для ног на спине

Возьмите выпрямленные ножки ребенка под коленки и выполните попеременное
опускание-поднимание ножек (упражнение «ножницы»). При движении
подавайте команду «ПЛЫВЕМ, ПЛЫВЕМ НОЖКАМИ, НОЖКАМИ». Старайтесь,
чтобы ножки ребенка были выпрямлены и расслаблены. Выпрямление ножек
можно выполнить легким нажатием на коленки сверху большими пальцами
рук. Однако не следует долго удерживать ножки выпрямленными таким
образом. Как только вы почувствовали, что ребенок уже не пытается
согнуть ножки, уберите свои пальцы с колен. Выполните движения 6-10
раз.

4.4. Плавательные движения для рук на спине

Возьмите правую ручку ребенка за кисть и выпрямите над его головой.
Выполните круговое движение прямой ручкой к бедру. Затем верните
в первоначальное положение. Произносите команды «ПЛЫВЕМ, ПЛЫВЕМ
РУЧКАМИ, РУЧКАМИ». Выполните 3-4 раза. Затем проделайте аналогичные
движения левой ручкой. После этого выполните 5-6 движений синхронно
обеими ручками. Произносите команды.

Через 3-5 дней движение каждой ручкой отдельно, можно уже не производить,
а сразу переходить к синхронному движению обеими руками. Если ребенок
зажимается, то приостановите упражнение и выполните расслабление
ручек легким встряхиванием.

4.5. Одновременное движение рук и ног на спине

Если Вы выполняете упражнение с помощником, то можете выполнить
упражнение с одновременным движением ножек и ручек. Подавайте команду
«ПЛЫВЕМ». Если выполняете одни, то просто повторите упражнение сначала
с ножками, потом с ручками.

4.6. Плавательные движения, выполняемые на животе

Переверните ребенка на живот и выполните плавательные движения
ножками. Затем выполните попеременно движения каждой ручкой в отдельности.
Движения должны напоминать стиль «брасс». В зависимости от возраста
и физической подготовленности ребенка можете выполнить движение
обеими руками одновременно. При движении ножками и ручками подавайте
соответствующие команды.

5. Плавание в ванной

После окончания занятий «на берегу» отнесите ребенка в ванну. Ванна
должна быть полностью наполнена водой и иметь температуру примерно
такую же, которую Вы используете при обычном купании.

Скорее всего в первые дни у Вашего ребенка не все будет получаться.
Будьте терпеливы. Поощряйте все его удачные начинания голосом и
интонацией. Дайте ему понять, что Вы радуетесь всем его верным действиям.

5.1. Стояние

5.1.1. Поддержка

Возьмите ребенка под мышки и опустите в воду до соприкосновения
ступней ножек с дном ванны.

5.1.2. Выполнение упражнения

При соприкосновении ступней с дном ванны дайте команду «Саша СТОИМ.
СТОИМ». Выполните упражнение в течении 5-10 секунд, затем переходите
к следующему.

5.2. Хождение

5.2.1. Поддержка

Так же, как и стояние, это упражнение выполняется с поддержкой
под мышками.

5.2.2. Выполнение упражнения

Из положения стоя наклоните слегка туловище ребенка и дайте команду
«Саша ИДЕМ, ИДЕМ». Дойдите до конца ванны. Если у ребенка не получается
с ходьбой, стимулируйте шаги попеременным выдвижением вперед правого
и левого плечиков.

5.3. Плавание на спине

5.3.1. Поддержка

Держите ребенка под мышками, затем, наклоняя назад, переместите
большие пальцы своих рук сверху плечиков. Указательные пальцы остаются
под плечиками, а остальные пальцы сгибаются и размещаются под затылком
ребенка. Таким образом, плечики ребенка фиксируются большим и указательным
пальцами, а голова ребенка располагается на опоре из остальных пальцев.

Положите голову ребенка горизонтально. При этом тело само всплывет
и примет горизонтальное положение. Уши ребенка должны быть погружены
в воду. Держите свои ладони не прижимая уши, но и не слишком свободно,
чтобы фиксировать голову ребенка при попытках повернуть ее набок.
Большие и указательные пальцы размещаются на плечиках так, чтобы
не мешать движению рук.

5.3.2. Выполнение упражнения

Расположите ребенка у края ванны так, чтобы полусогнутые ножки
упирались в бортик. Дайте команду «ОТТОЛКНУЛИСЬ» и начните буксировать
ребенка к противоположному краю ванны. При этом подавая команды
«ПЛЫВЕМ, РУЧКАМИ, НОЖКАМИ, ПЛЫВЕМ». Команды следует подавать чуть
громче чем обычно, поскольку уши ребенка находяться под водой. Добуксировав
до противоположного края ванны, двигайтесь в обратном направлении,
подавая те же команды. При этом ребенка не следует разворачивать,
так как в положении на спине это затруднено, учитываю ширину ванны.

Не огорчайтесь, если в начале обучения ребенок будет просто «кататься»
на ваших руках. Терпеливо подавайте команды и поощряйте голосом
и интонацией его успехи в деле обучения. Скорректируйте скорость
движения в зависимости от интенсивности движений ребенка, дав ему
таким образом понять, что скорость движения зависит от его действий.

Если Вы выполняете упражнение с помощником, пусть он подвигает
ножками и ручками малыша, намекнув ему таким образом, что именно
от него хотят. Однако не стоит это делать постоянно.

Выполните восемь полных циклов туда-обратно, после чего возьмите
ребенка под мышки. Отработайте свой, удобный для Вас способ перехвата
из положения на спине в положение под мышками до выполнения упражнений
в воде.

После упражнений на спине выполните стояние и хождение. Если ребенок
устал, дайте ему отдохнуть в положении стоя.

5.4. Плавание на животе

5.4.1. Поддержка

Из положения под мышками согните левую руку в запястье и, наклонив
ребенка чуть назад, перенесите вес его тела на запястье. В этом
положении шея ребенка опирается на Ваше запястье. Разместите правую
руку под горлом ребенка так, чтобы большой и указательный палец
охватывали подбородок, а остальные пальцы веером распределились
под горлом. Наклоном ребенка вперед перенесите опору на правую руку.
Наклоняя ребенка вперед, левую руку переместите под живот. Таким
образом, большой и указательный пальцы правой руки удерживают за
подбородок голову ребенка в почти вертикальном положении, остальные
пальцы правой руки веером расположены за горлом ребенка. Левая рука
поддерживает тело ребенка почти в горизонтальном положении. При
полностью горизонтальном положении ребенок скорее будет склонен
«кататься», чем плавать. При низком положении Вашей левой руки он
будет быстро уставать. Экпериментально выберите наиболее подходящее
положение для Вашего ребенка. Следите, чтобы пальцы правой руки
не сжимали горло ребенку.

5.4.2. Выполнение упражнения

Подбуксируйте ребенка к левому краю ванны так, чтобы его полусогнутые
ножки упирались в бортик. Дайте команду «ОТТОЛКНУЛИСЬ» и начните
движение к правому бортику, подавая команды «ПЛЫВЕМ, РУЧКАМИ, НОЖКАМИ.
ПЛЫВЕМ». Во время движения рот ребенка находится выше уровня воды.
Доплывя до бортика, разверните ребенка на 180 градусов движением
своей правой руки. Разворот осуществляется против часовой стрелки.
Таким же образом доплывите до левого бортика, начиная с отталкивания.
Затем разверните ребенка по часовой стрелке. Выполните девять полных
кругов.

5.4.3. Полив на лицо

На второй части третьего и шестого круга выполните полив на лицо
(прообраз ныряния). Для этого наклоните голову ребенка правой рукой
чуть набок от себя, облокачивая ее на руку, затем левой рукой зачерпните
горсть воды, четко подайте команду «Саша НЫРЯЕМ» и после этого плесните
воду на лоб ребенка. Со временем ребенок после команды научится
закрывать глаза и затаивать дыхание, что подготавливает его к последующему
нырянию. Если Вы выполняете упражнения с помощником, то полив на
лицо может выполнить он. Если ребенку при поливе попадает в рот
вода или он пугается и плачет, то поставьте его на ножки и успокойте.

После окончания девятого круга возьмите ребенка под мышки и дайте
ему отдохнуть.

6. Окончание занятий

Перед тем, как закончить занятия в ванной, выполните закаливающее
упражнение — «пятнышко». Для этого откройте кран с холодной водой,
и поокунайте ребенка по плечики рядом со струей: три раза со стороны
грудки, три раза со спины.

Если Вы проводили и ранее какие-либо закаливающие упражнения, например,
обливание холодной водой, то желательно продолжить их, выполняя
вместо «пятнышко».

Оботрите и обсушите ребенка, так как Вы обычно это делаете после
купания в ванночке. Кроме этого всавьте на пять минут ватные тампончики
в ушки для удаления попавшей туда воды. Для этого сделайте «головастика»
из куска ваты с «хвостиком» длиной 0.5-1 см, и разместите хвостик
в ушном отверстии.

7. Продолжительность первого этапа

Продолжительность первого этапа — четыре недели. С каждой последующей
неделей увеличивается нагрузка. На первой и второй неделе 8 циклов
на спине и 9 кругов на животе. На третей неделе 8 циклов на спине,
9 кругов на животе, затем опять 8 циклов на спине. На четвертой
неделе 8 циклов на спине, 9 кругов на животе, 8 циклов на спине
и 9 кругов на животе.

Между плаванием на спине и на животе выполняйте стояние и хождение.
На протяжении всего первого этапа, перед упражнениями в воде выполняйте
разминку и имитацию движений.

8. Второй этап. Плавание с погружением

Состав занятий на втором этапе соответствуют последней неделе первого
этапа, т.е. включают в себя выполнение 8 циклов на спине, 9 кругов
на животе, затем опять 8 циклов на спине и 9 кругов на животе. В
отличии от первого этапа вместо поливания на лицо производится погружение
в воду. Продолжительность второго этапа — 4 недели.

Переходить ко второму этапу следует только после того, как ребенок
научился затаивать дыхание в ответ на команду «НЫРЯЕМ». Если команда
еще не освоена, следует продолжить занятия в соответствии с программой
для последней недели первого этапа.

Желательно проводить занятия каждый день. Минимально четыре дня
в неделю. В том случае, если вы по какой-то причине пропустили два
и более дней, то вместо первого погружения выполните полив, для
того чтобы ребенок «вспомнил» команду.

8.1. Выполнение погружения

Погружение (ныряние с выполнением поддержки) проводится на второй
половине третьего и шестого кругов при плавании на животе. Перед
выполнением погружения подайте команду «Саша! НЫРЯЕМ!» и после небольшой
паузы синхронно опустите свои руки так, чтобы тело ребенка полностью
погрузилось в воду. Затем поднимите ребенка и поставьте его на ножки
для того, чтобы он не успел испугаться.

Если ребенок хорошо научился задерживать дыхание, и после выполнения
погружения не проявляет никаких признаков беспокойства, то через
несколько занятий (не менее семи занятий) можно будет после окончания
погружения не ставить ребенка на ножки, я продолжать упражнение
на животе.

Вы можете постепенно увеличивать время пребывания ребенка под водой.
Перед выполнением погружения обращайте внимание на готовность малыша
к погружению, и если ребенок возбужден, выглядит уставшим или отвлекся,
Вы можете отложить выполнение погружения или уменьшить время пребывания
под водой.

9. Третий этап. Плавание на спине в шапочке с пенопластом

На этом этапе вам понадобится дополнительный реквизит — шапочка
с пенопластовыми брусками. Способ изготовления спец. шапочки описан
ниже. В течение первых двух недель первого этапа должны использоваться
6 брусков, затем на третьей неделе вытаскиваются 2 бруска снизу
по бокам, на четвертой неделе еще 2 бруска.

Успех занятий на этом этапе зависит от того, насколько Ваш ребенок
освоил плавательные движения на спине в течение предыдущих этапов
обучения. Возможно, что Ваш ребенок станет вести себя беспокойно,
выворачиваться и заглатывать воду. В этом случае Вам стоит решить,
будете ли Вы продолжать плавание на спине. Если Вы подошли к третьему
этапу в возрасте около 5-6 месяцев, ребенок уже может начинать бояться
(в более раннем возрасте страх перед упражнением без непосредственной
поддержки проявляется в меньшей степени). Возможно, что ребенка
отвлечёт постукивание по краю ванной или вид любимой игрушки над
головой.

9.1. Изготовление реквизита

Для изготовления реквизита Вам понадобится обычная хлопчатобумажная
шапочка, капроновая лента (~1 метр) и пенопласт.

Лучше использовать пенопласт средней плотности (того, что обычно
используют в качестве упаковки для быт. техники). Изготовьте шесть
брусков размером 1.5х2.5х7 сантиметров. Обработайте их на огне,
чтобы не крошились края. Нашейте ленту по всей передней кромке шапочки,
закрепив ее так, чтобы в пустотах между шапочкой и лентой могли
размещаться бруски. Бруски должны быть надежно закреплены лентой,
чтобы они не выпадали во время занятий. Свободные концы ленты завяжите
на расстоянии 25-30 см от шапочки, образуя кольцо.

9.2. Поддержка при плавании на спине

При плавании на спине поддержка осуществляется следующим образом:
левая рука находится под затылком ребенка, правая рука продета в
кольцо, образованное лентой. При плавании на спине головой вперед,
слегка опустите правую руку, а левую руку держите чуть ниже затылка,
так чтобы она не касалась его. Таким образом, ваши руки должны выполнять
лишь страховочную функцию и не дать голове ребенка полностью опуститься
под воду, если он начнет изворачиваться или поднимет слишком большую
волну. При движении к правому краю ванны направляете движение подтягиванием
за ленту.

9.3. Продолжительность и состав третьего этапа

Состав занятий на третьем этапе соответствует составу занятий на
втором этапе, т.е. включают в себя выполнение 8 циклов на спине
(в шапочке), 9 кругов на животе (с нырянием), затем опять 8 циклов
на спине и 9 кругов на животе.

Первые две недели третьего этапа в шапочку должны быть вставлены
6 брусков пенопласта. На третьей неделе вытаскиваются два крайних
бруска, а на четвертой еще два. Полная продолжительность третьего
этапа — четыре недели. На следующем этапе 2 бруска на шапочке остаются.

10. Четвертый этап. Ныряние без поддержки

Состав занятий на четвертом этапе соответствуют последней неделе
третьего этапа, т.е. включают в себя выполнение 8 циклов на спине,
9 кругов на животе, затем опять 8 циклов на спине и 9 кругов на
животе. Перед выполнением упражнения на животе снимается шапочка.
В отличие от третьего этапа, вместо ныряния с поддержкой производится
ныряние без поддержки («торпеда»). «Торпеда» заключается в кратковременном
отпускании ребенка после начала погружения. После того, как ребенок
немного проплывет самостоятельно его необходимо подхватить и продолжить
выполнение упражнения на животе.

Продолжительность четвертого этапа примерно 2 недели, в течение
которых Вы можете постепенно увеличивать время и расстояние самостоятельного
проныривания.

Предполагается, что после окончания упражнений в ванной Вы продолжите
занятия с ребенком в бассейне. Если у Вас нет такой возможности,
то Вы можете 1-2 раза в неделю проводить занятия соответствующие
четвертому этапу, до тех пор пока ванна не станет безнадежно мала
для вашего ребенка.

Любые замечания к тексту будут с благодарностью приняты.

Сергей Смирнов
FIDO: 2:5020/157.63
ICQ: 2655905

Я-мама!!!

Главные принципы развития
ребенка до 3 лет
новое!

Занятия с ребёнком
от 1 года до 3-х лет
новое!

Карточки по методике
Домана

Домашний курс плавания для новорожденных

Как научить ребёнка плавать

Динамическая гимнастика

Закаливание

Игры и развлечения

Сказки

Первый день рождения

Развивающие игры

Весёлые стишки

Весёлые песенки

Колыбельные

Я-мама!!!

Сказка-колыбельная
Автор Лариса Беренштейн

Положи головку на подушку
В маленькой кроваточке своей,
А я расскажу тебе на ушко
Сказку о стране волшебных фей.

Город есть хрустальный за морями,
Там ручьи прозрачные бегут,
Там все улицы засыпанны цветами,
Там чудестно соловьи поют.

Закрывай скорее, сладкий, глазки,
Никуда отсюда не уйду ,
Слушай милый продолженье сказки
Все про фей тебе я расскажу.

Феи правят в городе волшебном,
Во дворце со шпилем золотым,
С главным входом необыкновенным,
Кто пройдет там будет вечно молодым.

Бродят в парках там единороги,
При дворце прекрастных этих фей,
Охраняет заповедные дороги
Добродушный, белоснежный змей.

В той стране волшебной нету горя,
Нету бед и нету нищеты,
Там безбрежное забвенья море,
И волнующее поле красоты.

Там богатые душой народы
Правят снами маленьких детей,
Нет чудестней, красивей природы
Чем в стране чудесных этих фей.

Феи — сами маленькое чудо,
Легче чем весенний ветерок.
Их заметить можно отовсюду,
Только сон придет к нам на порог.

Слышишь музыку, мой мальчик милый?
Фея сна летит увидеть чтоб тебя,
Принесет тебе в подарок светлый,
Сон волшебный из кристального ручья.

Спит ребёнок сладким сном невинным
В маленькой кроваточке своей,
И целует поцелуем винным
Веки малыша царица фей.

 

 Колыбельная

За печкою поет сверчок,
Угомонись и ты, дружок,
Глянь, за окном морозная,
Лунная ночка, звездная  - 2 р.

Что ж, коли нету хлебушка,
Глянь-ка на чисто небушко,
На небе светят звездочки,
Месяц плывёт на лодочке  - 2 р.

Ты отдохни, а я спою тебе,
Как хорошо там на небе,
Как нас с тобою серый кот
В санках на небо увезёт  - 2р.

Будут на небе радости,
Будут орехи-сладости,
Будут сапожки новые
И пряники медовые  - 2р.

Ну отдохни хоть капельку,
Дам золотую сабельку,
Только усни скорей, сынок,
Неугомонный мой сверчок! - 2р.

КОЛЫБЕЛЬНАЯ (из к/ф "Красная шапочка")
А есть такие люди -                   Смотрите в телескопы
Они прекрасно слышат,             И тоже открывайте
Как звезда с звездою                Иные миры и края
Говорит...                                  Но только надо чтобы
- Здравствуй!                             Хорошая погода
- Здравствуй!                             была на планете земля
- Сияешь?
- Сия-а-ю                                   Там высоко-высоко
- Который час?                           кто-то разлил молоко
- Двенадцатый примерно            и получилась млечная дорога.
Там на земле в этот час             А вдоль по ней, вдоль по ней
Лучше всего видно нас              Между жемчужных полей
А как же дети?                           Месяц плывет, как белая пирога.
Дети спят, наверное
                                                 Там на луне, на луне
Как хорошо, от души                 На голубом валуне
Спят по ночам малыши              Лунные люди смотрят,
Весело спят                               Глаз не сводят
Кто в люльках,
кто к кроватках                          Как над луной, над луной
                                                 Шар голубой, голубой
Пусть им приснится во сне        Очень красиво всходит и заходит 2р
Как на Луне, на Луне
Лунный медведь им
Вслух читает сказки
А тем, кому не спится
Открою по секрету
Один удивительный факт:
Вот я считаю звёзды
А звездам счета нету
И это действительно так


Спи, моя радость, усни...
              
                
Спи, моя радость, усни.
В доме погасли огни.
Птички затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду. Месяц на небе блестит, Месяц в окошко глядит Глазки скорее сомкни, Спи, моя радость, усни! Усни, усни! В доме все стихло давно,
В комнате, в кухне темно.
Дверь ни одна не скрипит,
Мышка за печкою спит,
Кто-то вздохнул за стеной - Что нам за дело, родной. Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни. Усни, усни! Сладко мой птенчик живёт:
Нет ни тревог, ни забот, Вдоволь игрушек, сластей Вдоволь весёлых затей.
Всё-то добыть поспешишь,
Только б не плакал малыш!
Пусть бы так было все дни!
Спи, моя радость, усни!
Усни, усни!

Колыбельные
для мальчика

1. За окном
затих городок,
Словно выключил музыку дня.
Ничего не бойся, сынок,
Ночь сама боится огня.
Нам с тобой улыбнулась луна,
Кружит звездочек хоровод.
Это добрая фея сна
За собою тебя зовет.

Припев:
Спи, малыш, закрывай глаза.
Ждет тебя необычный путь.
Ждут загадки и чудеса, А для этого надо уснуть.

Мчит тебя белоснежный конь
В свой далекий прекрасный край. Положи на гриву ладонь
И во всем ему доверяй.
В том краю живут короли, Крошки-гномы хранят леса, И огромные корабли
Поднимают свои паруса.
Припев тот же
Вот и сам ты уже летишь,
За спиной у тебя два крыла,
И тебя согревает, малыш,
Море солнечного тепла.
Ты отважен и смел, сынок -
Прочь тревоги и страхи прочь.
Я с тобой, ты не одинок,
И не так уж страшна эта ночь.

Припев тот же
2. Месяц над нашею крышею светит,
Вечер стоит у двора.
Маленьким птичкам и маленьким детям
Спать наступила пора.
Завтра проснешся - и ясное солнце
Снова взойдет над тобой. Спи, мой воробышек, спи, мой сыночек,
Спи, мой звоночек родной.
Спи, моя крошка, мой птенчик пригожий,
Баюшки, баю, баю. Пусть никакая печаль не тревожит
Детскую душу твою.
Ты не увидишь ни горя, ни муки,
Доли не встретишь лихой.
Спи, мой воробышек, спи, мой сыночек, Спи, мой звоночек родной.
Спи, мой малыш, вырастай на просторе,
Быстро умчатся года.
Смелым орленком на ясные зори
Ты улетишь из гнезда.
Ясное небо, высокое солнце Будут всегда над тобой Спи, мой воробышек, спи, мой сыночек, Спи, мой звоночек родной.


Колыбельная для девочки
Ночь укрылась черным пледом, согреваясь в свете звезд,
И сплетает быль и небыль из страны волшебных грез.
Ночь показывает сказки и легенды старины
Непослушным в серых красках, милым - розовые сны.
Припев:
Закрывай, принцесса, глазки, баю-баю, ангел мой.
Верь - когда-нибудь из сказки принц придет и за тобой.
Золоченая карета повезет тебя к мечте -
К встрече с утренним рассветом, к ясной утренней звезде.
Оживают в старых книжках трубадуры, короли,
Вечно что-нибудь мальчишки ищут на краю земли.
И по свету принцы бродят по селеньям и лесам,
И любовь свою находят, так как верят в чудеса.
Припев тот же


Колыбельная
Баю-баю, спи, дружок,
Повернись на правый бок.
Только ты один не спишь.
Закрывай глаза, малыш.
Лунный лучик - озорник
Сквозь окошечко проник,
Примостился на подушке,
Шепчет песенку на ушко.
Баю-баю, баю-бай,
И у ночи будет край.
А покуда детвора
Спит в кроватках до утра.
Спит корова, спит бычок,
В огороде спит жучок, И котенок рядом с кошкой Спит за печкою в лукошке.
На лужайке спит трава,
На деревьях спит листва,
Спит осока у реки,
Спят сомы и окуньки.
Баю-бай, крадется дрема,
Он разносит сны по дому
И к тебе пришел, малыш -
Ты уже так сладко спишь.

Баю
— баюшки-баю….

Баю
— баюшки — баю,
Не ложися на краю.
Придет серенький волчок,
Он ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок
И потащит во лесок,
Под ракитовый кусток. К нам, волчок, не ходи, Нашу Машу не буди.

 

Спят усталые игрушки...
Спят усталые игрушки,
Книжки спят...
Одеяла и подушки Ждут ребят Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться
Ты ей пожелай
Баю-бай
В сказке можно покататься на луне
И по радуге промчаться на коне,
Со слонёнком подружиться
И поймать перо жар птицы
Ты ей пожелай
Баю-бай
Баю-бай, должны все люди ночью спать
Баю-баю, завтра будет день опять
За день мы устали очень Скажем всем спокойной ночи
Глазки закрывай Баю-бай

 

1 2